齐帆齐微课
年轻时，我刚毕业那几年，作为一名美术老师，经常头痛的是课堂上，对于学生的管理。
无论哪个年纪的学生，有一个共同的特点，就是怕他们的班主任，而不怕我们这些副科老师。
尤其是我这种，本身性格和善，又秉持着尊重孩子的个性，想跟他们做朋友，平等相待的教学理念。我对学生比较放纵，不舍得打骂或者严厉批评他们，他们更加不怕我，比较放任自我。
更为棘手的是，如果哪个班的班主任，跟我一样的性格没有威严，俗称“脾傻子”，或是班级管理混乱，那课堂就跟菜市场一样，怎是一个乱字了得。
就有那热心的老教师，善意地说我太惯着学生了，应该拿出老师的威严，跟他们保持距离，抓住那调皮捣蛋的，狠狠来个下马威，不能手软，应让他们怕我，班级就安静了。
我思前想后，为此纠结了好几天，总觉得不妥，让学生怕我干什么呢？
我教的是美术，本身就是为了引导孩子们，轻松快乐地学习美，发现美，描绘美。我若整天板着脸、对学生呼来喝去的，他们是怕我了，但也失去学习美术的兴趣怎么办呢？
我的课堂要那种轻松愉悦的气氛，学生爱学美术，喜欢我的课，才是我的教学宗旨。
为此，我想过很多办法，除了想办法讲课有趣让他们乐学，还给他们分组，互相帮助互相激励，给他们做手工礼物作为奖励，大部分班级的效果很好。
问题还是出在，那种班主任管理松懈的班级，他们的眼里只有帮任，其他所有副科的任课老师，都反应这样的班级没法上课，学生跟放羊一样……
我跟那个班级的班主任聊过，她说谁不听话就揍一顿，这个班的孩子就熊、难管理等等。
后来那个班级的老师调走了，换了一个年轻的老师。我经常看到她上课后，从教室里出来，站在走廊上，任里面的学生闹哄。过了一段时间，再去上课，发现班级安静了，学生很守纪律。
她比我还年轻，我很好奇，跟她聊，请教她如何把学生收服的。
原来她跟学生定制了上课规则，还有班级的规矩，让班长做她的代言人，观察记录。只要学生不好好听，她就不来上课，学生什么时候坐好、想认真听课了，班长就去请她进来上课。
她也不打骂学生，就跟学生定规则，谁不遵守，谁就是害群之马，不希望集体好、耽误其他同学学习的坏人。很多工作都是利用班会去引导、培训学生积极参与其中。她每年都会在学校上优秀班会示范课。
刚开始，学生跟她拉锯，不信她能真的不来上课。而她发现只要有三个学生不认真听，就跟学生们说：“有人不喜欢听课，我走了，什么时候都想听课了，就让班长去叫我。”
如此一段时间后，学生就真的很自觉，互相监督，遵守规则。当然，只要班级整体表现好，她是有奖励的。她还要求，无论谁来上课，都是同样的规则，她已经跟其他老师讲好了。
如此，她管理的班级越来越好，学生们都有责任心，集体荣誉感很强。
后来我们成了很好的闺蜜，我跟她学了很多管理班级的经验。
直到这个周，我阅读美国著名的教育家、心理学家简·尼尔的《正面管教》一书，才明白我那位闺蜜同事，无形中正是综合运用的书中的多种正面管教方式。
首先，她对待学生的尊重，不去严厉批评打击。尊重鼓励他们自觉参与制定规则，学会自我管理。
其次，她的和善坚定，学生做错了，她就会坚持原则，不会退让，自己起到带头遵守规则的榜样。
她善用积极地“暂停”按钮，尤其是开始接手新班级时，面对不守规矩的学生，她都在师生产生矛盾时，及时用这种方式，冷处理，解决问题。后来，她训练的学生之间也会用这种“暂停”按钮，学生间的冲突就很少。
最后，她特别会抓住每天的班会时间，训练学生们，勇敢表达，积极参与体活动，增强他们的团结协作能力。
老师面对学生或者父母面对孩子，都需要掌握一定的《正面管教》技巧，了解自己和孩子的心理，尊重和信任。
引导他们正面表达，发现和管理自己的心理状态，建立和谐的师生关系和亲子关系，使孩子得到身心健康地发展。
年度写作营第64篇，字数1520，累计102540字。
