今天，进入新单元的学习。《比》这一单元的教学内容主要有：比的意义，比的读、写法，比与分数、除法的关系，比的基本性质，求比值，化简比和按比分配。学生在学习这些内容之前，已经掌握了除法的意义与商不变的性质，分数的意义与基本性质，分数与除法的关系等知识，会进行分数乘、除法计算，会解答有关分数乘除法的实际问题。
在教学《比的意义》前，我阅读了教师用书中的“编写意图”和“教学建议”，看了教材的设计以及相关的练习，准备了教学课件。之后打开智慧中小学，观看了平台的教学课例，决定课堂上采用先引导学生质疑，然后让学生自学教材，聆听平台教学课例学习新知，最后用课堂练习巩固提高的教学模式。
然而，在课堂上，当我让孩子们就题质疑时，他们提出的问题有：比是什么？比有什么用？有关比的计算有哪些？比与哪些知识有关？……随后让学生自学教材内容，看看他们通过自学能解决哪些问题，又有哪些新的认识。孩子们在自学教材的基础上，进行了同桌交流，解答疑问。显然，有关比的知识在他们的自主学习和交流互助之下，已经比较清晰了。接着，在同学们的汇报与补充中，本节课的主要知识已经呈现出来了。接下来留时间让学生自己写出几个比，并分别跟同桌说一说比的前项和后项，求出比值，再交换检查。
课堂上，学生的自主合作学习的时间较长，我的讲解并不多，我没有求全，也没有反复的强调。在学生学会了上述知识后，我结合课本上的问题“想一想：比的前项、后项和比值分别相当于除法算式和分数中的什么？比的后项可以是0吗？”再次追问，借助统计表，让学生的认识更加清晰、可视。
学生能够逐一回答，在表格的支撑下，回答更具条理性。
整堂课的教学容量比较大，留给学生的自主学习时间也比较长，教学效果比较理想。只是在求比值的问题中，涉及到的类型不够全面，也没有当堂进行比较充足的练习。在完成练习册的过程中又进行了相应的补充练习。
教学，虽然有预设，但根据实际情况，又需要作出调整。以学生为中心，选择更适合他们的教学方式，才能实现更好的教学效果。
