近些年参加的很多有关教育教学培训，总是会有一种说不出的纠结与尴尬……
就拿这次参加的“名师大篷车”活动来说，第一天我们聆听研讨了三节课，第三天又听了凤翔县竞存中学校长王健强的《核心素养背景下的教学改革》专题讲座。
先说这三节课吧，三个老师一个是来自于我们学校的年轻教师，两个是来自于岐山的省级教学能手。
我们学校的这位年轻教师，在实施课堂教学过程中，就是严格按照学校关于语文课堂的规定模式来推进课堂教学。从一开始的自主学习，到小组合作，再到课堂检测全部紧扣中考考点，熟记知识点，明确答题技巧。一节课，重点关注的是：关于语文中考考点，学生有多少生成。
两个省级教学能手的课，分别从写作型文本，阅读型文本解读。课堂教学自然，简单，质朴。通过几个词，几个句子，四两拨千斤，将整篇文章轻轻拎起，娓娓道来。整个课堂在不断的读、品、悟、说的过程中，层层递进，引导学生走进文本深处。童庆炳先生说:“文学是一种审美的意识形态。”两位老师，课堂上重点关注的是：引导学生欣赏课文的文学价值 ，给学生以美感，激发学生对文学作品的兴趣。
两厢一比较，就有些尴尬了，似乎我们的语文教学也太功利性了些。
在紧随其后的评课研课环节，语文专家高继堂也就语文课堂做了专题指导。高老师的讲话核心是：语文课就是语文课，现下把语文课上成数学课的做法是错误的。语文素养的培养，必须是一个长期的渗透过程，没有什么捷径可走。语文课堂决不能就是不断刷题的训练，语文老师就要坚持走属于自己的语文教学。参会的语文老师一个个时而尴尬无语，时而面露微笑……随后的沟通过程中，参会教师更是纷纷表示，专家的指导很有意义，以后的教学就要不受外界影响，坚持走语文特色，立足人的长远发展。
确实，语文天地的广阔不能被这样那样的技巧所取代。语文教师更应该关注的是“人”的发展，而不是在题海战术里起起伏伏！语文，母语课，不能将它太过“功利化”。可说到语文人的心里了，会场里，一片激情澎湃……
结果第二天的常规例会，学校突然要求所有月考成绩滞后的教师进行质量反思。反思的核心就是，在过去的一个月教学过程中，为什么你所带的学生分数滞后？一个月，学生的学科成绩为什么没达到一线目标 、二线目标、普高目标三个等次？不要谈学生的问题，就进行自我灵魂审查，你在后面的教学准备怎么让学生分数达标。
我明明在聆听了名师的课堂教学以后，就下定决心要从学生的听说读写能力入手，在语文广阔的天地循序渐进的培养学生的语文素养。可，开完会后，我就又心虚了。抓眼前，还是顾长远，纠结的。
第三天早晨，在王建强校长风趣幽默的解读《核心素养下的教学改革》中，又一次有“人生所贵在知已，四海相逢骨肉亲”之感。王校长专题的核心，就是教育得一步步实实在在的搞。热热闹闹的素质教育还没摸到实质，三维目标又隆重登场，现在核心素养又漫天飞舞……教育，就是培养人得具备必备品格：处理好人与自我的关系；处理好人与他人的关系；处理好人与事情的关系。这个过程，绝不是靠做了多少题考了多少分就可以达到的，需要的更是一个长期渗透的过程。那个前两天投了钱塘江的博士生不就是没有处理好人与自我的关系吗？浙大的博士生，成绩低了那是不可能考上的。可他，具备一个人完整的人格吗？
王校长既有深度又语重心长的讲解，让大家一次次感觉“相逢恨晚”。嗯，教育要注重的是品性的细节培养，不要只顾分数的高低，要立足于人的长远发展。我又一次对自己这样说！
可，心突的一下，就抖了一抖。“期中考试”四个大字不知怎的，突然就钻进了脑海。想想还有不到一个月的时间了，学生试卷上的分数怎么办？怎样才能让我避免下次不在百人面前，做发自灵魂深处的忏悔？这样，我还敢用四十分钟指导他们朗读，用四十分钟让他们说话，用四十分钟让他们静静读书？也就只有二十几天，我得让这些山区孩子语文成绩达到一线（90%）二线（88%）普高线（66%）目标啊！可他们这次的月考成绩平均才仅仅57%，头大！
我到底是该着眼当下在题海战术里漂，还是该顾着长远循序渐进的来？
眼前，长远；长远，眼前……
科学的教育理论，功利的教育评价，夹缝中的一线教师，好尴尬。
2018年10月21日
