《银河补习班》中有这样一个情节：马飞最后会不会被退学，取决于作文的分数。教导主任给了0分，如果这样，马飞必退学无疑。可是，马飞爸爸不服，恰好碰到几位老师在开会，借此机会他让马飞念了自己的作文，然后让在场的所有老师打分，有老师给的满分，也有给的二十多分，三十多分，当然还有几个老师和教导主任一样打的0分。最后按照平均分，马飞才留了下来。同样一篇作文，不同的老师评分标准就不同，这也在一定程度上决定了语文成绩的不确定性。
上次期中考试，二班有一个学生问我：“老师，这次我的作文也写的小说，为什么得了35分？月考你为什么只给我25分？”“每个老师的评分标准不一样。”我只能这么回答。这也是为什么作文总是需要两个老师批改，然后取平均分？就是为了保证分数的公平性，作文分的高低跟老师的认知和喜好有很大关系，所以分数的高低有时候也要看运气。
我常以为，语文是一门玄学，尤其是阅读理解，很难保证答案的准确性，更何况它确实不具有唯一性！今天看到一个视频，为什么现在的阅读理解，都选用已逝作者的文章？原因竟是：如果把阅读理解题拿去给原作者做，也得不了满分。更搞笑的是，一篇高考阅读理解题，让原作者去做，结果15分的题，原作者只得了1分。作者说，有一道题让分析为什么用“格调”这个词？作者都傻眼了，因为当时她写到凌晨3点，实在想不出来一个合适的词，就往自己书架上撇了一眼，正好看见“格调”这个词，觉得这个词挺不错，就用它了，完全没想过为什么用它。看到这儿我有点释然了，因为有些时候我的理解和正确答案也是截然不同的。正如视频中所说，我们要猜的不是作者怎么想的，而是出这道阅读题的专家老师是怎么想的。
语文老师太难了。中国上下五千年的文化文明史，哪那么容易学明白？中国文字的博大精深，哪那么容易参透的？上课只讲课文内容吧，不行，那样会有知识没文化；上课进行拓展吧，又会被质疑“你讲的这些会考吗？”语文书上的知识考试才能考几分？书本外的知识才是考察学生语文素养的重要因素。语文，真不是上课谁听得认真谁就学得好，也不是谁努力做题谁就考的高。语文既要考你的阅读量，也要考你的理解力；既要考你的记忆力，也要考你的运气点儿。
现在又强调情境教学，上课时要给学生创设真实的教学情境。哪有那么多真实情境？上次有一节省优质课，创设的情境是“拍摄微电影”，这个情境真实吗？今天听到一个专家老师说了一句公道话：不用为了创设情境而绞尽脑汁地创设情境，一定要根据实际情况，如果恰好是和学生之间经常发生的情境，就可以随口提两句，如果没有，那就没必要创设个虚假情境，搞得别别扭扭。
不知不觉又啰嗦一篇，完全是因为今天看到的那个“原作者做不对自己文章的阅读理解题”有感而发。语文，玄妙，学好学不好全看造化！
