阿尔弗雷德·阿德勒，是奥地利著名的心理学家，是个体心理学的创始人，与弗洛伊德、荣格并称20世纪三大心理学家。

很多人因为《被讨厌的勇气》接触到阿德勒心理学，开始学习了解阿德勒心理学。

在心理学的研究中，阿德勒尤其关注儿童的成长和教育，致力于研究人格在儿童成长过程中的重要作用。

这本《孩子的教育》就是阿德勒在儿童心理学方面的著作。

本书从个体心理学理论出发，结合实际案例，围绕人格统一性、自卑感、优越感、社会情感、学校教育、家庭教育等关键词，详细解释了孩子问题行为背后的心理动因，带领广大父母开启积极的教养之路。

书中有一些话题论述也非常符合现代儿童教育的热点，例如：“多胎家庭”、隔代带娃、“别人家的孩子”、同学竞争、留级跳级、厌学逃学、性别教育等等。

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1 学校不是洪水猛兽，父母也绝非妖魔鬼怪

纵观心理学在我国的普及的历史，是非常短暂的。

大概直到近十年，心理学才开始真正进入普通大众的视野，并且掀起了一股全民谈论的热潮。

在此之前，父母养育孩子，首要是确保孩子生存，其次就是让孩子的品行符合社会的规矩。

能够同时符合这两个条件，已经算是一个成功的父母了。

曾经有一段时间，“父母皆祸害”被推上风头浪尖，似乎每一段不幸都直指原生家庭。

当然，这样说其实也并不是毫无根据，一些童年事件导致的认知偏差，确实会影响成年人的心理。

在心理学中这是典型的“原因论”。

但其实父母也很无辜，一是谁都是第一次做父母啊，还不都是摸着石头过河，况且恰好又赶上了“计划生育”的一代，连个“试错”的机会都没有；二是这一代父母自己都是在放养中长大的，他们在子女身上的教育方式，实际上也是他们在自己成长经验中形成的，这要是都往上“找原因”，他们的苦又上哪去说呢？

所以，我们还是相信大多数父母都是出于本能对孩子好的，只是可能缺少一点科学的养育方法。

还有一段时间，校园暴力事件频繁被爆出，教师体罚、同学霸凌，让家长又忍不住担忧，一个好端端的孩子交给学校，怎么就变成这样了呢？

我自己还没有小孩，但我当时爆发出一种非常强烈的生育焦虑——

父母尚且可以通过学习去好好养育自己的小孩，那把小孩交给学校、交给社会之后呢，谁能保证他不会在父母看不见的地方遇到“迫害”？如果对小孩造成了阴影又由谁来负责呢？

后来想想觉得自己好笑，为一个还完全不存在的小孩担忧，不过这大概这就是母性的本能。

一个孩子在学前年纪实际上已经形成了个人的生存方式，之后进入学校最初接触到社会，可能会对原有的生存方式进行修正。

所以对于孩子而言，原生家庭和学校的环境就非常重要了。

父母和老师应该如何教育孩子？

对于上述问题，阿德勒给出了解答：

我们不是要培养一个完美的孩子，我们是要培养一个勇敢的孩子。

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2 我们不是要培养一个完美的孩子，而是培养一个勇敢的孩子

常常有家长感叹，这一届孩子太难带了。

打不得，骂不得，表扬不得，管不得，但自家孩子哪能不管，搞得家长焦头烂额。

外在社会又“危机四伏”，总怕哪又给孩子留下了阴影，真的是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。

虽然能够理解这些是出于家长对孩子的爱，但成长终究是孩子自己的课题，而不是家长的课题。

孩子从出生开始，“自卑感”就随之出现了。

从而，人类内心深处隐藏着追求“优越感”开始萌芽。

在“自卑感”的推动下，人类不断追求“优越感”，追求成功，追求完美。

这种内心目标契而不舍的追求是人类发展过程中的一个基本现象。

别看小婴儿弱小，甚至还不会说话，但有些时候甚至能够把大人拿捏得死死的。

例如有些孩子需要大人抱着才能睡觉，刚开始的时候很好哄；过了一段时间，大人常常发现孩子变得很精明，学会了装睡，每次以为孩子睡着了，刚放回床上，才发现孩子正瞪大眼睛看着你呢，可能还伴有一个“蜜汁”微笑。

因为这种力量，我们有充足的理由可以相信孩子天生就能够自己往好的方向发展，并且有能够完成成长的课题。

我们不是要培养一个完美的孩子，因为追求完美是人的本能。

我们要的是培养一个勇敢的孩子，需要在一些关键节点和孩子遇到困境时给予一些正向的引导。

任何人都不能脱离社会而存在，孩子初入社会的第一个关键节点，就是开始上学或幼儿园。

孩子接触到了更多的小朋友，每个小朋友都各不相同。

如何去与这些小朋友相处呢？这就需要培养孩子的社会情感。

与其他同龄人相处，当然就会产生对比。

同时，在成长过程中，孩子难免会犯错误、遇到失败。

如果没有很好的处理，孩子的“自卑感”可能演变为“自卑情结”，孩子在进行自我补偿、追求优越感时可能会“误入歧途”。

在这样的时刻，正向养育的方法是让家长对孩子鼓励、支持、陪伴，引导孩子正确看待竞争，而不是一味超越别人；引导孩子自己克服困难，而不对父母产生依赖；引导孩子正确看待挫折，而不是失去信心，从此遇见问题就绕道走……

父母要引导孩子自己产生的，正是融入集体、面对困难挫折的勇气。

这样的勇气伴随孩子成长，今后成年之后真正独立进入社会，在面对更大的挫折与困难时，依然能够独自很好地应对。

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3 拥抱内心的小孩，追寻勇气是我们一生的课题

个人认为这本《孩子的教育》不仅适合父母和教师来学习，对于没有孩子的成年人来说同样适合。

因为父母和教师只是身份角色，而儿童是每一个成年人都必然经历过的人生阶段。

毕竟成长过程中磕磕碰碰都是难免的，在这本书中多少可能会找到一些自己童年的影子。

当然，我们并不是要回到童年去“兴师问罪”，这样就又陷入“原因论”的陷阱中了。

虽然这本书中没有提到，但阿德勒心理学中非常重要的一个主张就是“目的论”。

“目的论”并不是不去关注这些“童年阴影”，而关键在于你自己怎么看待这些“童年阴影”。

简单来说，“我没有自信，是因为童年时父母造成的。”这就是“原因论”。

而“目的论”是说，“我之所以没有自信，是因为我需要我的不自信，这样就可以把一切失败归结于父母了。”

换句话说，我们正是利用自己的不自信来掩盖一些可能存在的真实原因，所以我们也时常说，“如果我能够自信一点，那么我就一定可以成功。”

这两种观点看上去都归因童年，但实际上带来的结果是完全不同的。

“原因论”指向过去，已经发生既成事实，无法再改变。

而“目的论”是当下为我的目标服务，既然主体是“此刻的本人”，那么实际上就存在了改变的可能性了，关键在于你自己想不想改变，有没有把改变作为新的目的，有没有足够的勇气。

这本书开篇第一句是说，“孩子和成人的教育问题都可以归结为自我认知和自我引导。”

因为孩子尚未发展成熟，在这个过程中需要成年人的引导。

而我们作为成年人，在学习了科学的方法，也是可以进行正确的自我引导的。

不管你内心的小孩是敏感的、卑微的、讨好的、社恐的或是叛逆的，你都可以重新去拥抱他/她，温柔地告诉他/她，“没关系，困难不是不可逾越的障碍，困难存在的意义就是被战胜和解决。”

也可以告诉他/她，“生活不只有工作，你应该多多参加室外运动，和朋友一起玩耍，花些时间在自己的兴趣爱好上。”

一点一点，慢慢的，自我疗愈，重新长大。获得自己的勇气。

希望每一个孩子和大人都能够获得自己的勇气。

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备注：

本书其实没有涉及“课题分离”和“目的论”的内容，但个人觉得有了这两点可以更好帮助父母去理解，不然因为孩子的教育而引发了父母的“压力山大”，或者引发了部分成年人不愉快的“童年回忆”，真的就大可不必了。无论怎样，首先要大人的心理稳定了，才能给孩子创造出更适宜健康成长的环境。所以在本文中提及“课题分离”和“目的论”，作为辅助。

如有不足，请大家指正。