小学语文课本中不论是意境优美的散文，还是叙事类文章或者喻理于事的寓言、童话，都是学生习作的优秀范文。因此，在语文教学中教师要充分发挥课文在学生作文中的示范作用，不仅要上好语文课，上出语文味，还应有针对性地总结分析课文，借鉴写法，授予学生，为学生的习作服务。
要在语文教学中发挥课文在学生作文中的示范作用，语文教师要做到以下三点：
一、 指导学生多读多背，把文中语言转化为学生的语言
读背是写作的基础，只有学生读得多、背得多了才能把文中的语言转化为自己的语言，才能积累更多的汉语言。小学生识字量还比较少，尤其是偏远山区的少数民族学生，他们的汉语言基础和汉语表达能力都很差，课外读物也欠缺，这给少数民族地区的教师的作文教学带来了一定的困难。对于课外书籍匮乏，汉语言表达能力差的山区孩子来说，课文就是他们写作文的最好范文。因此，语文教师要充分发挥课文在学生作文中的示范作用，引导学生多读、多背课文中的佳词妙句，精彩片段，通过多读多背，学生就可以把文中的语言转化为自己的语言。学生读背得越多积累的汉语言就越多，写作文时他们就有话可说，有话可写。
二、 理清文章脉络，学习作者的写作方法
要发挥课文在学生作文的示范作用，语文教师除了要引导学生多读多背文中的佳词妙句和精彩片段，还要进一步引导学生理清作者的思路，学习作者的写作方法。如教学1992版语文教材三年级下册《参观人民大会堂》这篇课文时，教师除了指导学生读课文，背熟文中的好词佳句，还要指导学生理清作者参观人民大会堂的顺序。这篇课文是按参观的空间方位顺序来写，条理比较清楚，每换一个参观点就有一句启示句，而且这些启示句在文中显而易见。教学时，教师可以抓住这一点，引导学生先找出启示句，再引导他们理清作者的参观顺序。即作者的参观顺序是：正门——中央大厅——大礼堂——宴会厅——会议厅。这样，通过理清作者的思路，学生自然就明白了作者是按一定的顺序写这篇课文的，并非是想写哪里就写哪里，从而领悟到了写参观记文章的方法，并能运用到自己的作文实践中。
三、及时仿写，增强实际运用效果
教师指导学生读、背课文中的好词佳句、精彩片段，领会作者的写作方法后，要及时让学生仿照课文的写法进行作文。如教学《参观人民大会堂》后，我就带领学生参观了“岩帅变电站”，由于学生已经反复读《参观人民大会堂》这篇课文，已经了解了作者的写作方法，也明白了作者之所以能把人民大会堂写得如此清楚，让读者有身临其境之感，那是因为作者仔细观察。因此，参观“岩帅变电站”时，同学们也学着作者，仔细观察，连门上，墙上的字他们都仔细地看，还用笔将看到的和听到的一一记录下来。参观结束后，我就让学生仿照《参观人民大会堂》这篇课文写《参观岩帅变电站》。这里选一篇我们班学生写的作文：
参观岩帅变电站
今天，字老师带领我们参观了岩帅变电站，我们高兴极了。
我们刚走进大门，就看见大门的右边有一块长方形的大理石碑，碑上刻着“岩帅变电站”五个大字，左边也有一块大理石碑，碑上刻着“建设单位”“施工日期”等。
我们走进大门，老师对我们说：“里面很危险，同学们要注意安全，不要乱动里面的东西，避免触电。”我们一进去就听见电呜呜地响，一座高高的铁塔映入了我们的眼帘，我们就问老师：“老师，这高高的铁塔是用来做什么的？”老师回答说：“这是避雷塔”。我们又问：“老师，这个避雷塔有什么作用？”老师告诉我们说：“这个避雷塔是用来防止雷击的”。
我们跟随着站长往北走，又看到了一扇大铁门，门锁上挂着一块牌子，牌子上写着“注意安全”和“禁止入内”。站长把门打开，我们就跟随站长进了大门，站长带领我们参观了北面的配电房，刚进配电房的门就有一架高大的机器展现在我们的眼前，这架机器分成三部分，第一部分是直流屏；第二部分是保护控制测量屏；第三部分是计量屏。这架机器上有许多红色和绿色的指示灯，还有许多电表。配电房的地板是瓷砖铺成的，晶光闪耀，能映出人的倒影来，配电房左边是高压室，高压室里很危险，站长不让我们走进去。
走出了配电房，站长又带我们参观南面的变压场，那里有很多变压器，每个变压器的上面都挂着一块牌子，牌子上都写着“当心触电，禁止攀爬”。在变压场的北面我们又发现一座避雷塔，听站长说，原来这里只按一个避雷塔结果还发生了雷击，于是他们又增加了这个避雷塔，从那以后，这里就没再发生雷击。
我们走出大门的时候，字老师说：“这个变电站只用了五个月的时间就建成了”。我们就情不自禁地说：“哇！建得可真快啊!”
这位同学作文里的“今天，字老师带领我们参观岩帅变电站，我们高兴极了”，“配电房的地板是瓷砖铺成的，晶光闪耀，能映出人的倒影来”等句子，都是他恰当地模仿课文中的语句，也很符合实际，并非是简单的生搬硬套。还有，该同学叙述的参观顺序都很清晰，这些都是该同学学习了《参观人民大会堂》后受到的启发。这就说明了，只要老师善于引导学生分析课文的写作特点，及时指导学生仿照课文进行习作，作文教学一定会取得事半功倍的效果。
总之，小学语文教材里的每一篇课文，都是学生写作文的最好范文。教师在语文课教学中，要充分发挥课文的示范作用，结合课文的写作特点，有针对性地指导学生作文。
