学习调控制度对低年级学生来说非常重要。这个学期，我把“集印章换表扬信”的调控制度执行到了最后。从效果而言，这个制度还是不错的。
我通过“作业、课堂、考试”这3个维度去评价学生的表现。作业方面，根据书写情况，正确率给出0~2星的评价。累计满20颗星的，可以换一张“作业认真”表扬信。课堂方面，孩子积极发言，及时响应，安静听讲的话，就可以得到小花印章。小花印章累计满10个，就可以得到一张“课堂小明星”的表扬信。同时每次单元考试成绩在97分以上的，可以得到一张“成绩优秀”的表扬信。因为获取作业的表扬比获取课堂的表扬容易得多，所以这两项必须分开评价。同时，书写差但爱发言的学生，性格内向但书写认真的学生就能得到个性化的表扬。
一个学期下来，班上的学生至少都能得到1~2张表扬信，表现优秀的学生就可以得到10张或者更多。这样每个孩子都得到了鼓励。到了期末，我还会根据孩子们得表扬信的情况，给孩子们颁发大奖状，让学生们更有竞争，更有盼头。
其实相比调控制度，执行的细节更能决定这个制度的效果。就说课堂上的“小花”激励制度吧，表扬的频率，人数，公平性等都会影响到调控的效果。如果是小组表扬的话，一般一节课调控8次左右，课堂效果是比较热烈的。也就是5分钟左右调控一次。如果是单独表扬呢？整节课下来表扬的人数应该在三分之一到一半之间。如果的习题课，我会直接在他们本子上画星星， 这样一节课下来，表扬的人数有时候覆盖整个班。这些星星其实是表扬他们作业认真书写的。在一节课的开始，必须多表扬多调控。在整个班纪律差的时候，我会在课前准备这个环节表扬10个人，一般表扬到第8个的时候，全班几乎都安静了。因为如果表扬的人数少，往往来来去去就那几个人，其他人觉得与自己无关，自己努力也没用，自然就不去努力了。而表扬10个人，每次表扬的人就变动很大，每个人都有可能。
班级调控就和员工激励一样，要让每个人感觉到，只要稍作努力， 就可以得到相应的反馈。大多数人都是喜欢吃跳一跳就能吃到的果子。
