上学时，最欠缺的就是概括总结的能力。两天的学习之后反复看了几次笔记，不敢动笔。因为是跨学科学习，所以我决定向聂老师靠拢，逐步分析她上课每个环节想向我们传达什么信息，欲引发我们哪些方面的思考。
第一天，聂老师以“我”字开始课程，聊聊我们的情绪，现在的身体状况以及与我们探讨“我”字背后有多少东西。如此，是教会我们作为教师，首先应从觉察自己开始，正如春花校长多次提到的：完善教师自身人格发展也是我们需要努力的方向。
回到语文，聂老师让我们拿出事先准备好的一篇文章，与我们一起探讨读懂一篇文章，需要什么能力？识记、理解、分析、概况、想象、运用、推理、思辨。印象最深刻的是聂老师通过举例子、讲道理的方式向我们道明：缺失对于一位用语言文字表达自我的人有如此强大的动力。作为单纯的语文学科的学习者，还真是头一遭听到这样的分析和言论。细想之下，也的确如此，自古文人多忧郁，正是缺失令他们忧郁，正是忧郁令他们渴望宣泄自我。趁热打铁，聂老师又跟我们分析了人的精神世界是如何建构起来的。
下午，聂老师开篇就站在语文教学的角度，帮我们分析清楚教学中的主客体分别是么，如何让教材为我所用。在遵循儿童人格发展规律、情感发展等规律和有关学习的五个层次的基础之上，围绕三维目标如何创造性地使用教材是聂老师留给我课后的思考。
第二天，聂老师先谈课堂导入。由笔画到字、词、句、篇的体验活动，让我们明白导入在心理学来讲就是要打破防御，激活，连接。这个过程要依据教学目标来设计，要让学生觉得简单易接受。随后聂老师帮助我们去分析自己所带的这个班级，欲进行人群分析。虽然聂老师给了六个参照，但我还是很难答出：如果班级是一个人，请你描述一下这个人。从未这样思考过问题，陡然面对，有点懵，至今都如此。
有关课程管理及运用的部分是我比较受用的。如何学会反转移处理，如何分析困难学生的学习行为。
第二天的活动中，聂老师精心设计了创意画风，引导我们积极参与其中，我着实把自己当成了学生去体验、去思考，我们的语文课堂不仅导入，其他的环节也应该有这样的体验性环节，这样也能真正实现语文和心理学的结合。只是，我们都在私下探讨，语文教学任务繁重，经常设计并践行这样的活动，学生的确喜欢并且能受益，可我们语文老师会急到想哭，完不成教学任务啊！这应该就是理想与现实的差距吧！不过，理想也是要有的，万一实现了呢！
有关课程讲授与运用的部分，聂老师说了个大概，期待下次的细细道来。
两天的学习，对于我而言是个不小的挑战，理论知识的匮乏，不求甚解的态度，这都给我敲了警钟，时间啊，每天能有48小时该多好！感谢工作室组织这次学习，感谢聂老师这么炎热的夏天不辞辛劳地为我们讲课，从某些方面来说，这样的学习受用一生！
