昨天晚上七点半，在线上听了黄雨晴老师的课例：探究主题意义，讲好中国故事--以八年级下册Unit6 An old man tried to move the mountain的视听说课为例。今天下午又听了一次回放，把笔记补充完整。
从开始的学习目标就是按照英语学习活动观的三个方面就行阐释，学习目标：1.通过听选和听填信息，获取愚公移山故事大意，运用故事山策略，有逻辑地讲述故事。2.通过观看视频和绘制韦恩图，比较不同时代的愚公故事，归纳愚公精神。3.通过讨论与展示，运用故事山策略，有条理地讲述当今的愚公故事。
课例以学校要举行讲好中国故事的比赛这个真实情境导入，提问学生讲故事时什么最重要，然后引出愚公移山的故事。通过听选和听填信息，获取愚公移山故事的大意，听填的时候分成五段，没播放一段就进行填空。由易到难，循序渐进，让学生学会如何讲一个完整的故事。接着根据老师提供的关键词和连词，同桌之间合作进行故事的复述。要求使用连词讲一个有逻辑性的故事，但不是原版照搬课本上的句子，而是要用自己的语言组织故事。在下一环节讲述有意义的故事之前，先进行了热板凳的游戏。通过提问学生愚公面临的困难，判断他是否愚蠢，来让学生学会换位思考。游戏规则：每组中决定四种主要人物角色：愚公、上帝、村民之一、愚公的孙子，人物角色确定后，准备向这四种角色提问的问题，然后选择四个代表，其他学生进行提问。通过问答，学生更理解了故事以及所表达的意义。接着分析与比较，通过四个问题，师生问答。
然后联系生活实际，询问学会是否知道当代的愚公，让学生带着刚才的四个问题观看“当代愚公”黄大发的视频，并提醒学生记笔记。通过问答，解决问题之后，找二者的共同点。得出他们都过着full life, for others, for a longtime, for the future.然后让学生寻找自己身边的愚公，并小组合讲述他们的故事，听故事的学生做出两条要求：第一是带着两个问题听故事，即同学所讲故事中的愚公是谁？你听到了哪些连词？这样听众就会用心倾听。第二个要求是给讲故事的同学打分，要求从是否完整，是否有逻辑性，是否有意义三个方面进行。最后回应开课前提问的大家是否会讲故事的问题。
整节课学生处于主体地位，教师在引导，给学生支架，通过不断的讨论，分析让学生对如何讲好一个故事的思路越来越清晰，并最终实现本节课的教学目标。使我受益的有教学过程的设计，环环相扣，循序渐进，有梯度，让学生学有所思。设计意图从创设语境开始，激活旧知，然后多次输入，培养逻辑性，复述输出，挖掘内涵。接着整合信息，以古鉴今。通过韦恩图总结古今愚公共同点，深入思考愚公不愚，归纳愚公精神。结合愚公精神，联系生活，小组合作讲述当代愚公的故事，并进行多元化评价，这属于运用迁移。本节课关于评价主体有教师评价，同伴评价，自我评价。评价方式有：视听问答，韦恩图，师生问答，思维导图，表现性任务，评价量表等各种形式。
学习，前行！
