今天要回归课本必修二的内容。我按照查阅到的宝贝，赶紧翻看课本重要环节内容。
对照看了一下专家分析的高考的课本题源探秘，确实找到了相似之处，比如课本是点到直线的距离，高考题第14题是双曲线的右焦点到直线的距离。这个就是题源的话，我的每一次限时训练中都会遇到此种类型。我做过的模拟题目来源全部都是课本，所以再次强调课本的重要性。
第10题正方体模型中异面直线所成角的问题，教材中课后习题第52页确实是正方体中异面直线所成角。我去翻看内容，果然如此，好神奇呀。当然课本中介绍过所有的知识点都通过题目的形式呈现出来，综合相关的思路和运算过程，追根溯源，终究是好的。
第18题立体几何中涉及到的图形一定是一道12分的证明两平面垂直的题目。所以一共在必修二课本中设计内容也是30多分的情况，出现综合的知识点。
我要不要去相信专家的内容呢？还是自己专注于阅读课本内容，看一下都是什么，梳理自己内心的小九九。而且接下来如何阅读课本内容，集中在课后习题层面，阅读材料。
这两天学会了仔细查阅内容，求真的心态去学习。将似是而非的描述真切地感受出来，让内心回归于踏实的处境。
第一条，不盲目相信专家说什么。
第二条，做好最后的内容，每天都有收获。
第三条，一道题目的收获。
今天看课本的收获，认识一个人，法国数学家蒙日。当然必修二课本当中我不可能提前介绍这里会出现蒙日圆的内容。分析一道题——课本139页空间向量说明什么问题，通过计算解决异面直线间的距离问题。补充异面直线间距离的衡量和感知。
为什么需要专家的话，因为专家修炼到位，段位足够高，散发出的光芒如太阳般耀眼。比如前两天我看到了一个“36计”的文章，如获至宝。然后在教室跟同学们分享，其中有一条是熟记的33条结论，每一条细数下来我们都了然于胸，可是就是自己不曾想过我们是知道的，因为我们的是一盘散沙，没有串出一个系统的项链。
因为自己的无知。不同的阶段是不同的认知，做不出来超出自己认知范围内的判断。
因为自己知道一些，而且如饥似渴，想要多学习一些的病急乱投医。最恐怖的要数，挖到篮子里都是菜，看什么都觉得大补，结果各种野菜也都入囊中，导致食物相克营养损失也未必觉察到。
导致自己觉得什么都有道理，有时候甚至互相矛盾的东西留给自己一地鸡毛地乱找。自己完全没有任何头绪。有时候又极端到觉得总是怀疑到底是不是真的。在求真的状态中保持学习的稳定进程。
我上次划重点时候，书中的折痕依旧在，今天是再不敢给同学们划定哪些题目是重点需要看的，因为我锁定的范围是自己认为重要的、关键的信息。今天再次提起来依然是旧事重提了，如果在意那些要点的话是进行过的了，每个人内心中都有自己的考量和划分。
