这个夏天教学类公众号推送最多的热词就是“大单元”“任务群”“新课标”“重构作业”.....这两天的培训我渐渐对这些词语明白了一些，但依然有很多困惑，这些困惑在以后的教学中渐渐摸索吧！
新课标修订后，由以前的五个版块变为现在的四个版块，“阅读”变为“阅读与鉴赏”，“习作、口语交际”变为““表达与交流”，“综合性学习”变为“梳理与研究”。最主要的变化是增加了“学习任务群”和“学业评价”。
学习任务群就是将静态的听说读写语文知识点学习转化为语言实践过程，在综合性语文实践过程中提升学生的语言能力。任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
由此，我们要实施教学，首先要进行单元整合，将单元教学分成若干个任务，并建立在一定的情境中，然后根据这些任务，结合课标，布置作业。总之，无论是教学设计和作业设计，都要研读透教材，把握好单元的目标，对教材有一个新的整合，创造性地教学。让学生在情境中，在生活中习得语文，多一份对学习的兴趣。
今天的几个案例也给了我一些启发，让理论术语变得清晰明了。
如暑假前听到的杨君、慧鸽、海荣老师讲的《传统文化单元》，杨君老师先是走进传统文化，创建“我是中外交流文化传播员”这一情境，给学生以使命，在这种情境中，学生读古诗，理解古诗，演古诗；慧鸽老师讲《纸的发明》，让学生化为纸，讲一讲自己的历史，学生在讲这一过程中，会仔细阅读文本，提取信息。她在讲《赵州桥》时，让学生化为小导游，讲讲赵州桥的优点。她们在处理教材时，都能给学生以合适的角色，创设情境，问题恰当。
薛法根老师举的几个例子也是生动形象。《西门豹治邺》中，学生化为西门豹，向皇帝写50字以内的奏折，表明邺县人烟稀少的原因；写100字激励百姓兴修水利的演讲；化身目睹现场的百姓，用上西门豹的三个借口，把逃到外地的邻居劝回来。
《风娃娃》中，和同学合作，编三个风娃娃的故事，讲给幼儿园小朋友听。教师给学生以结构：风娃娃来到———，看见———。他————，（结果）———。学生在发挥想象中，学会了语言表达，明白了道理。
薛老师还以二年级上册第一单元为例，进行了思辨性阅读与表达。整个单元主题为“世界真奇妙”，分三个任务进行：不一样的名字、不一样的变化、不一样的旅行。每个任务又分三个活动进行。在这样的设计下，二年级的学习充满了乐趣和奥秘。我想如果我的孩子在这样的引导下学习，他一定会充满了对动物、植物、气象等无穷的兴趣，这些奥秘在学生读文本时，自己想去探寻，他的知识量也得到了很大的拓展。这真是将语文和科学、生活相结合的一个学习啊！
任务群很好，但如何能将任务群在今后的教学中实施，需要我们不断思考、创新、整合。
学习刚刚开始，用心探寻，让学生在生活中学习语文，让“任务群”变得不再遥远！
