今天想跟大家聊一聊“管”还是不管的话题。大家都知道游戏是幼儿的基本生活，现在我们都提倡游戏自主。经过读懂儿童的培训，我们在班上也在开始尝试把游戏还归于幼儿。例如在区角里面给孩子们提供充足的材料，让幼儿随心所欲的玩。可是在玩着玩着，我们却会发现真正地把游戏还给幼儿，自己只能在旁边干看着，孩子的游戏水平好像也没有提高？那我们到底是管还是不管呢？幼儿如果在区域活动中老是要频繁换区老师管不管呢？
答案是不能去管，因为区域活动最大的魅力就在于自由选择。对于3--6岁的儿童来说，到了区域游戏看到那么多好玩的区角肯定是这摸摸那看看，就像我们成人逛超市一样的道理。等到小朋友们到处看够了，他自然会选择一个他喜欢的区域进行游戏。那有老师会说到：“现在不是提倡培养幼儿良好的学习品质吗？如果不引导幼儿坚持自己的“岗位，怎么提现坚持的品质呢？”说实话这也是我的困惑，通过学习后我就非常明确了。坚持换个词来说可以说是专注，那何为专注呢？幼儿兴致勃勃地很长时间做一件事情这就是专注。专注作为一种学习品质，在幼儿的任何一项活动中都会有外在的表现，其中最主要的外在表现就是兴趣和持续时间的长短，勉强幼儿在不喜欢的区域坚持这不叫专注。
那如何引导幼儿在区域活动中坚持，并且玩出水平呢？一般幼儿都对自己感兴趣的事情会表现出一种投入和专注，所以,教师结合幼儿的年龄特点和本班幼儿的兴趣确定区域，投放区域材料很关键。引导幼儿深入挖掘每一种区域材料的多种玩法，幼儿就不会因为不会操作、不会玩而缺乏兴趣。区域活动时注意控制班级的噪音水平，帮助幼儿清除周围可能影响。其分散注的噪音水平，帮助幼儿清除周围可能影响其分散注意力的因素。这个时候我不经想起了班级幼儿到了中班后，前期班级留下了一套高结构的火车轨道，孩子们非常的感兴趣。每天都会去建构区玩，而且每次都是搭火车轨道，虽然每次搭出的作品都非常的好看，但是玩法都是千篇一律。所以建构区是我以后观察的重点区域。
