好妈妈胜过好老师的观点，需要从不同的条件下去理解，并不是尹建莉老师要否认老师的角色重要性。可以从家庭教育中的不可或缺性，说明妈妈不能缺席。从陪伴的层面来看，要给予孩子足够的安全感，从陪伴中给孩子成长的力量。
每个人的角色不能互相替代
家庭教育和学校教育的区别：
a，父母之爱更多的是保护，老师之爱更多的是引导；b，父母之爱是唯一性，在家里孩子是独一无二的这一份美好，老师确保学校在教室里享受的是公平的教育机会；c，家庭教育重在做人，学校教育重在教知识。
老师应该意识到学校（教室）是自己的领地，自己是解决问题的主体，在一定范围内，不要麻烦家长，越过一定的范围，或者老师判断需要家长知情或协助，则应该与家长沟通。
这种知情只是为了必要的信息透明，这种协助只是为了老师更好地解决问题，而不能将问题转嫁给家长，更不能把家长当成打击学生的棍子。
家庭教育更多的是从言传身教层面影响孩子的人格。父母侧重于关心孩子的教养、道德、心理、情绪、社交、自我认知、问题解决能力等方面的发展。
学校的德育教育更多的是规则，纪律角度。老师在教室中根据学生的特点会更温暖执行需要规定。与教师的教育机智和心理学背景有很多关系。
凡是教育者，都应该同时成为学习者。这不仅仅是为了一个更好的孩子，也是为了一个更好的自己。
如何处理家校关系
从契约关系出发，在合作中实现共赢。
一些问题不能强求，但
原则不能破坏，是教师守住底线。教师注意行为规范，理性解决问题，不扩大矛盾。
妨碍教育的公正性，对教师解决问题
在孩子身上发什么火呢？
关键问题是作业。如果不提作业还会有那么多事情吗？
那么如果没有做事情，如何体现教养，如何体现待人接物呢？
及时沟通。沟通的基础和关键，是倾听和表达。从教师来说，主动倾听和表达有助于家校沟通，可以通过问卷调查、座谈和随机访问是方便采用的方式，家长信是教师特点的方式，不宜用来抒情，要明确告诉家长我们在做什么，即将做什么，为什么这样做对家长解释清楚，加深双方的理解。学校的告家长书，每次假期都会有提醒告知的公文性质，见到老师公号中提到有情怀的表达，家长也会对老师风格有
老师不是全能的，多数时候，错误是由能力、精力或注意力导致的，需要理解和接纳，沟通与接纳，协助或等待。
家长的反应是理性分析，不能过度解读，另外一个极端是无视孩子的体会和感受。
