聚焦正向，改变我们的缺陷思维    假如你的孩子拿着试卷回家，考了98分，你会怎么说？（考的真不少，你真棒！）然后呢？你会怎样？（可能赶快去看失去的两分是什么原因？就会把孩子再教育一番）我们往往看到的不是那98分是怎么来的？孩子付出了怎样的努力？我们看到的只是那一点点缺陷。这就是我们的缺陷思维。学过焦点的妈妈会这样说：“孩子，你真是太棒了！仅仅失去了两分，你前面的题做得那么好，说说你是怎么做到的？”孩子这时候会怎样?(肯定会很自豪地告诉你：她是怎样认真了，她是怎样检查了等等一些她的成功经验。)这时候，再让孩子去看失去的两分，让孩子自己去体验如果运用了成功的经验又会如何。  传统的思维认为人都是有缺陷的，都是有待完善的地方的，于是紧紧的盯着那一点点的缺陷不放，想尽一切办法希望能把缺点消除，却发现这个缺点没有了，那个缺点又出现了，为此烦恼不堪，孰不知，人这一生都会在缺陷中度过，只不过是缺陷大缺陷小，缺陷多缺陷少的区别，想全部消除是不可能的，当对于缺陷过于关注时就会导致缺陷无限地被放大，越关注越多！就像这个太极图，白的就像我们的正向，黑的就像我们的缺陷，关注白的多了黑的自然就少了。对于我们的学生尤其应该如此。  我们不仅要多关注学生的正向，还要学会从负向中去寻找正向。  有一个班纪律不是很好，每次去上心理课，学生和我问好之后，教室里就不再安静，有的学生开始随意说话，有的低着头开始在抽屉里乱翻不知找什么东西，他们好像旁若无人，无视老师的存在。每次我都是强压住心中的怒火，尽量心平气和地给他们讲纪律：“同学们！上课要遵守纪律！一是要管住自己的手，不要乱做小动作！二是要管住自己的嘴，不要乱说话！同学们都比一比，看谁的纪律最好。”心平气和之后，有的学生依然如此，我不由得会提高嗓门，很生气地说：“看谁没管住自己的嘴！谁又在说话！”在整堂课中，这样的强调需要反反复复不知多少次。学过焦点解决课程之后，那天，我又去这个班上课，刘友龙老师的话在我的脑中出现：“你的世界，就是你关注到的世界。你关注到什么，就会得到什么。”“焦点解决强调的是人的正向力量，而不是去看他们的缺陷。”我重新审视这个教室，寻找学生们的正向力量。我发现今天学生在上课铃响过之后还是比较安静的（是我的关注点不一样了吗？），我就开始：“今天同学们表现得真好，上课铃一响就能很快安静下来了，你们是怎样做到的？”有些同学纷纷举手，有的说“我们上课一听到上课铃就会安静下来，已经养成了习惯。”还有呢？“上课就得认真听讲，就得安静。”还有呢？“我们一说话，老师就会生气，就会批评我们，就会影响大家的情绪。”还有呢？我特意叫了上课表现最不好的学生，他还有点不好意思：“上课本来就应该注意听讲嘛！”我又趁势把他们表扬了一番，这节课进行的很顺利，不遵守纪律的学生好像少了。焦点解决中有几句经典的问句:“你是怎么做到的？还有呢？还有呢？”这几句看似很平常的话但却会激发学生的自豪感、成就感，可以增添学生的自信，在以后就会应用原来的经验把事情做得更好！

聚焦正向，改变我们的缺陷思维    假如你的孩子拿着试卷回家，考了98分，你会怎么说？（考的真不少，你真棒！）然后呢？你会怎样？（可能赶快去看失去的两分是什么原因？就会把孩子再教育一番）我们往往看到的不是那98分是怎么来的？孩子付出了怎样的努力？我们看到的只是那一点点缺陷。这就是我们的缺陷思维。学过焦点的妈妈会这样说：“孩子，你真是太棒了！仅仅失去了两分，你前面的题做得那么好，说说你是怎么做到的？”孩子这时候会怎样?(肯定会很自豪地告诉你：她是怎样认真了，她是怎样检查了等等一些她的成功经验。)这时候，再让孩子去看失去的两分，让孩子自己去体验如果运用了成功的经验又会如何。  传统的思维认为人都是有缺陷的，都是有待完善的地方的，于是紧紧的盯着那一点点的缺陷不放，想尽一切办法希望能把缺点消除，却发现这个缺点没有了，那个缺点又出现了，为此烦恼不堪，孰不知，人这一生都会在缺陷中度过，只不过是缺陷大缺陷小，缺陷多缺陷少的区别，想全部消除是不可能的，当对于缺陷过于关注时就会导致缺陷无限地被放大，越关注越多！就像这个太极图，白的就像我们的正向，黑的就像我们的缺陷，关注白的多了黑的自然就少了。对于我们的学生尤其应该如此。  我们不仅要多关注学生的正向，还要学会从负向中去寻找正向。  有一个班纪律不是很好，每次去上心理课，学生和我问好之后，教室里就不再安静，有的学生开始随意说话，有的低着头开始在抽屉里乱翻不知找什么东西，他们好像旁若无人，无视老师的存在。每次我都是强压住心中的怒火，尽量心平气和地给他们讲纪律：“同学们！上课要遵守纪律！一是要管住自己的手，不要乱做小动作！二是要管住自己的嘴，不要乱说话！同学们都比一比，看谁的纪律最好。”心平气和之后，有的学生依然如此，我不由得会提高嗓门，很生气地说：“看谁没管住自己的嘴！谁又在说话！”在整堂课中，这样的强调需要反反复复不知多少次。学过焦点解决课程之后，那天，我又去这个班上课，刘友龙老师的话在我的脑中出现：“你的世界，就是你关注到的世界。你关注到什么，就会得到什么。”“焦点解决强调的是人的正向力量，而不是去看他们的缺陷。”我重新审视这个教室，寻找学生们的正向力量。我发现今天学生在上课铃响过之后还是比较安静的（是我的关注点不一样了吗？），我就开始：“今天同学们表现得真好，上课铃一响就能很快安静下来了，你们是怎样做到的？”有些同学纷纷举手，有的说“我们上课一听到上课铃就会安静下来，已经养成了习惯。”还有呢？“上课就得认真听讲，就得安静。”还有呢？“我们一说话，老师就会生气，就会批评我们，就会影响大家的情绪。”还有呢？我特意叫了上课表现最不好的学生，他还有点不好意思：“上课本来就应该注意听讲嘛！”我又趁势把他们表扬了一番，这节课进行的很顺利，不遵守纪律的学生好像少了。焦点解决中有几句经典的问句:“你是怎么做到的？还有呢？还有呢？”这几句看似很平常的话但却会激发学生的自豪感、成就感，可以增添学生的自信，在以后就会应用原来的经验把事情做得更好！