创造性脑力劳动激发学生潜能

        一一《逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯》读后感

        苏霍姆林斯基在文中说:“应当逐步地训练儿童去从事人生最主要的事业一一从事严肃的、刻苦而持久的劳动，这种劳动没有紧张的思考是不可能的。重要的教育任务在于渐渐的养成儿童从事紧张的、创造性的脑力劳动的习惯。”不仅儿童如此，中学生也是一样， 紧张的、创造性的脑力劳动可以激发学生的无限潜能。

        苏姆林斯基认为:学生紧张的脑力劳动并不是在课堂上让学生的神经紧张到极点，而应当不断地使学生的精力得到补给。这种补给的源泉就是:去观察周围世界的事物和现象，到大自然中去活动，读一些有趣的书，特别是体力劳动能为学生智力和体力的发展提供广阔的余地。

      生活处处是课堂。今年4月中旬在家上网课期间，班主任袁老师在班级群中搞了一个有趣的进厨房创意活动:以“生活的艺术”为主题，每个同学动手做两道菜，一道热菜一道凉菜拼盘，给每道菜取一个好听的名字，录制做菜过程的视频，写出做菜的过程及感悟。学生们的创意令我们很惊讶。为了完成这个做菜活动，有一部分同学收集做菜方法，观看视频讲解，再加上了自己的创意，他们做好的菜光看颜色就感觉非常好，特别是拼盘，非常有创意，大家取的菜名新颖有趣。我们不禁惊叹:孩子的潜力真大，真的需要靠实践活动来激发他们的热情，原来每一个孩子都有着无限的潜能。看着视频中孩子在厨房忙碌的身影，最高兴的就是孩子的父母了。通过此次活动，孩子们成长了，有了切身的感悟和体会:父母平时的家务活不容易，太辛苦了；原来做菜也是艺术，也是生活中的美……

        这次主题活动是学生的创造性脑力劳动和体力劳动相结合的一次实践，活动不仅使学生获得了一定的生活技能和技巧，也不仅是进行了道德教育，而而还是学生的一次心灵思想的洗礼与成长，使学生的潜能得到了很好的发挥。

        苏霍姆林斯基在文中还说:“教师要设法使每一个儿童创造性地运用自己的技能和技巧。 如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说是可以成为一件有趣的，引人入胜的事情的。”

        可见，学习的方式是多样的，选择学生乐于接受的、喜爱的方式学习，学生就会尽最大努力去做，也会做得很好，他的潜能也会发挥出来，更会乐于其中。

        今年的世界读书日这天，刚好孩子们在家过星期，我和班主任袁老师共同要求了一下学生，搞了一个读书创意活动:每一个学生以录制小视频读书的方式与大家分享读书的美好，传递读书的快乐。学生录制的视频深深打动了我，我们惊叹于学生的创意。学生们精心选材，内容打动人心，艺诺同学诵读的《做最好的自己》极具感染力，启示我们每个人无论做什么，都要努力做到最好。文静同学展示的《花儿不只在春天》，告诉我们要用坚持和努力来成就人生的春夏秋冬。学生在录制视频时加入了音乐，极富美感，有些学生还设计了字幕与自己诵读内容同步，他们的创意真得令人震撼！我能想象出，学生们为了录制满意的视频，一遍又一遍紧张地练习、录制；为了让视频更完美，他们想办法添加音乐或字幕……学生积极参与活动，本身的潜能得以发挥，并享受了其中的乐趣与成功感。

        老师们在教学工作中，以创造性的活动取代单调的活动，学生们眼睛里就会发出快乐的光芒，并乐于去做。学生们在活动中会从事持久的、紧张的脑力劳动，并获得很大的满足感，学生的潜力也会发挥出来了。