中原焦点团队 坚持原创分享第 1032天
一、提供家庭作业的时机和方式：
①希望帮助当事人增进自我了解，发展看待自我及事物的不同眼光。
②澄清当事人的期待，希望进一步探索其现状与预期目标时。
③了解当事人的目标，希望探寻不同的解决方案。
④咨商过程讨论一种新的方法或技能，希望当事人练习时。
评估当事人的状态，依据当事人的状态决定是否提供家庭作业，或是提供哪种家庭作业。
SFBT认为每次咨询都可能是最后一次，因此咨询结束时会提供回馈供当事人参考，除了赞美之外，助人者可以提供明确的家庭作业，也可以提供不同的思考方向，帮助当事人建构不同的观点。
对于那些并非当事人改变就可以解决的问题，助人者以保持更大的耐心倾听当事人，以因应问句了解其资源与力量，再共同建构对解决问题的多元观点。
面对经验较为不足的当事人，助人者可以先提出自己的建议和看法，仅供当事人参考，以引发后续的讨论，只要助人者保持尊重与开放的态度，就可以让当事人扮演其问题的专家。
二、检核家庭作业完成情况的态度：
Sfbt将家庭作业视为促成改变的方式，因此完成家庭作业本身不是最主要的目的，促使当事人有所改变才是目的。助人者与当事人对话多数在本周是否有何改变开始，将焦点放在这段时间的改变情形，讨论改变的细节，注意促成改变的相关因素。
助人者可以与当事人讨论进行家庭作业的情形，一方面从家庭作业的执行情况了解当事人的变化，一方面也可以检核前一周的讨论，是否符合当事人的目标。如果当事人有多次未完成家庭作业，助人者需要思考几个问题：是否会谈过程定制的目标没有符合当事人的期待？是否家庭作业的难度太高？是否当事人不了解家庭作业要如何进行等。评估当事人的情况发展，更贴近当事人需要的会谈与解决方案。
