有这样一个问题：做个合格、优秀的教师的重要前提是：你是不是真的爱上这个职业，是不是真的爱学生?

我相信很多老师都和我一样，从事教育行业，一定有一个原因是因为我爱这个职业，有情怀，爱学生。可是在一些时候，我好像也没有那么肯定。

在一些时候，我觉得自己处理事情的方式方法是简单粗暴的，尤其是学科的原因，对于课堂上有一些偏差的孩子，有时候想要去好好聊一聊，但大多时候都因为时间关系搁浅。我其实是很苦恼的。

分享一个我现在遇到的：他是一个可爱的男孩，他很有礼貌，每次看到我都是很远跟我打招呼，以至于我一直觉得这个孩子是个“听话”的孩子。直到我接他们班，我才感受到他的“活泼”。

课堂上:他几乎不愿意坐在自己座位上，他会离开座位，大喊大叫，对我的课堂和其他孩子产生了干扰......

有好几次我都是非常生气的走出他们教室，甚至对自己产生自我怀疑。我私下去找了这个孩子聊天，但是当我们两个面对面，孩子又表现得非常乖巧，一问一答，我当时觉得聊到位了。效果好了那么两节课，但他又开始之前的操作了。我当时觉得人都不好了。

我把我的困惑讲给了其他有经验的老师听，他们给了我一些建议。

我开始去观察这个孩子的课前、课中和课后。

课前：每个下课间隙，这个孩子是满头大汗，在走廊疯跑，和同学打闹。

于是常常忘记上厕所、喝水。这些需求就被他移到了课堂中进行。

课堂上：注意力不集中，还沉浸在下课的氛围里。

课后：学习习惯不太好。

后来了解到，这个孩子本身有确诊的多动症，他的爸爸妈妈平时工作比较忙，都是外婆在带他，他的要求外婆都会尽量做到。

我就不难理解为什么这个孩子会是这样的状态。

张老师说：“每个学生都是带着自己的复杂性，带着自己的文化、智力、情感背景来到课堂的……”所以教师在处理问题的时候，可能就需要考虑多方面因素。

所以我有了一些思考：

课前：在这样的班级中，我需要提前到班，并提醒他一些在课间该完成的事情。

课堂：用更有趣的方式吸引孩子注意。

课后：降低自己的期待值，对于这个孩子，不能完全去和其他孩子比较。对他来说，今天坐在教室5分钟，明天坐了10分钟，就是一个很大的进步，他要克服生理的困难，以及一直以来养成的习惯。多鼓励

我看到过一句话，说教师是唯一能够替代父母的人，这句话包含了教师教育孩子，对孩子生命的重大责任。所以我在思考，一些时候我们不能在教学上做到完全因材施教，但也至少在生命教育上做到因材施教。在那部分孩子躁动不安的成长中能够给一份温暖。

结合我们自己的求学生涯，我们也可以去回忆，给我留下最深刻印象的老师，是什么样的呢？

张文质老师说：“教育的根在哪里，根在家庭。我们必须去重视一个人成长的秘密。如果你知晓了这些生命的秘密，你的厌烦、冷漠、甚至敌意就会转化为满腔的同情。”他还提到：“在具体的学生身上你做了哪些具体工作，这很重要。有时候，老师做的工作并不能马上在结果上体现出来，但我们有时常常只注重结果。”

思考：

自己是否适合做教师？适合。

自己是否具备了教师应具有的那些复杂的的素养？缺少。

自己自身学习与努力的方向在哪里？更专业、更强大、更温和、更坚定