又是一个新的学期，校园里不经意遇见她已好几次。深色的镜框，仔细回想上学期似乎不常戴眼镜，在初春的风中，她与同学说话，时而微笑，给人一种淡如菊的感觉。
这一年我任她班心理老师，可能多了这样一扇窗，也可能是我告诉他们遇到问题给我写信的原因，她遇到困扰总是给我写信。
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从最开始的写信，到后来找我面谈，与其他同学有矛盾时，我也及时安慰、劝解。并鼓励她好好学习，听她背诵，给她题做，一天一篇字体练习也让我给她瞧瞧，写的好时，就奖励她棒棒糖，写的不好，我书写下来，让她比着写。但，这些对她提高成绩都没有明显的作用。但是，显然，这超出了一个心理老师应该关心的范畴。
有一天，她站在我旁边，哭着对我说，老师，我感觉我太依赖你了。听罢，我宠溺的看着她，说这是因为你在我这有安全感。此后，依然是间歇性的关照着她的学习。
甚至于曾经跟她有矛盾的女同学跟我说，老师，我们感觉你偏心，对她太好了。我笑起来道，换做你们也一样。是的，那时，但凡学生有求于我，不论是谁，我都想着能给他们尽量的支持。
只是后来矛盾进一步扩大，她因和她们有进一步摩擦，事情闹到了她的老师那里，我再也帮不了她。说帮不了的，实质上大概是不能帮，边界感我还是懂得。
那天她追我到图书室，我淡淡地跟她说，你的老师会解决这样的事情，这不在我的能力和职责范畴。她哭了，后来就走了。我想她大概再也不会理我了吧。
这学期，我惊喜地发现在我的阅读班上她又来了，虽然话不多，却有一定的平静感，校园里再次见到她，似乎一下子长大了，淡淡地，静静地，不时的拂过一缕缕微笑。我甚至在心里自嘲，看，没有我，她不也过得很好吗？
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寒假听魏老师讲座，认真地思索了这件事。她缺乏的不是爱，而是爱的能力，能让她真正改变的是自尊感和成就感的发展，而不是老师给予她微不足道的安全感，更何况这种安全感会给她一定的困扰。
当老师给予学生的只有安全感时，他们会不自觉，甚至无法觉察地示弱，以进一步换取老师的同情心，透支老师的爱心。师生之间会形成一种情感依赖，然而，这种依赖是微弱的，脆弱的，根本不能彻底解决他们的困惑，因为学生的学业成就和稳定成熟的情感没有得到真正的发展。
当事态发展到不能控制的时候，甚至会带来深深的无力感，作为一个成熟的教师，具备的绝不仅仅是泛滥的爱心，而是清晰的，有边界的且智慧的爱。
