孩子懂什么？等他们懂事儿了的时候，往往已经无力回天了，就是想学也没有那个能力和精力了！我们不排除有的老师会因为他的性格，他的个人表达方式，会让有一部分学生不适应不喜欢，导致他们对学习产生了抵触。
但是从现实角度来看，小学12年级基本上是不会存在太大的差距，虽然有学习不好的孩子，但是还不至于那么那么的差，往往只需要努力一下，短时间内（几个周或者几个月）就会追上。如果真的是很差，那么他的背后一定会有一个不管不问他的家庭！随着年级的身高才会慢慢地出现有人掉队的情况。这个时候你再去观察一下这些率先掉队的学生，他们有什么共同的特点。
我发现这一类孩子最大的特点有如下几点：1、从来不认真写作业。2、一些要求父母签字，父母检查的作业，他们几乎就没完成过。3、孩子往往比较淘气或者说是管不住自己的行为。你说这些孩子老师不批评吗？不教育吗？事实上，老师们每天所发的火，有很大一部分都是被这些孩子给勾起来了，老师不可能不管他们，因为你放任这些孩子不管，就会影响到其他孩子，进而影响到整个班级。所以不存在老师不管孩子的问题。
可是孩子又是跟谁学的呢？孩子今天的这些表现，难道是突然之间就形成了吗？唯一的解释就是因为家长！或是基因问题，或是教育问题！实际上，往往越是这种家长反而不会觉得自己有问题，总是认为问题都是别人造成的！而老师往往就被背上了这口锅了……一个班有差等生，有中等水平的，也一定有优等生。优等生是相对于班级里的差等生而言的，没有比较就没有伤害。同理，差等生也是因为同班上的优等生比较少而言的。
有那么一天，一整个学校的部分优等生通过努力，考取了北大，清华大学等顶尖大学，与来自全国各地的新生组成了新的班级，开始为期几年的求学，这部分优等生很大可能不再那么拔尖，也有可能会成为北大，清华大学内某个班级里的差等生，这都是可能的，也非常正常。而有那么一天，差等生通过努力，学习方法得力，知耻而后勇，也有可能考取不错的某些大学，在大学的班级里依然维持良好的学习成绩，成为大学里班级里的优等生。
只要有人的地方，就有左，中，右，这是一个普遍现象与事实。优秀生与差等生是相比较而言的，在一定范围内的优秀生，如果放在更大范围时，往往不一定还是优秀生，况且，优秀生与差等生并非固定不变，可以相互转化。优等生不努力，骄傲自满，时间一久，可能会变成差等生。而相反，差等生能够分析自己的短板，找准办法，刻苦努力的话，有可能从差等生跃升为优等生。
生活中，这样的例子很多，不胜枚举。内因与外因都是影响并推动转换的主要因素。遗传。林彪说，我的脑子聪明，是爹妈给的。大家都将此话当作笑柄，实则却是一语中的！特别会读书的孩子聪明，特别不会读书的孩子至少在读书这个方法分布的才华少（不一定是不聪明，但在读书这个方法没有多少才华，才华可能在其他方面，如唱歌、跳舞、操作、做运动等）。
所以，如果要追原因，首位的原因是父母，这件劳动力商品，在装配脑聪明要素时，在装入读书的才华时，总量不够，或者是分配在读书这一方面的才华不够，像一台电脑一样，总内存不足，或者是分配在读书这一方面的内存是不足的。这是导致读书有优有劣、悬殊很大的根本原因。环境。从小就受到良好的薰陶，受到了请好的社会影响，受到了良好的家教的孩子更易成优生，反之更易成差生。
学校教育。同班同学，所受教育基本相同，影响不大。但老师关注度高，易于进步；反之，进步的难度要大一点。主观努力。本人学习方法对头，勤奋好学，易于进步，反之，难以进步。总之。优生和差生，是主观和客观共同决定的，其中人的遗传是人发展的物体基础，居于核心地位！所以，完全存在，自己学习不怎么认真，家里也不管孩子的学习，却比个别自己发奋读书，家里提供一切学习上的帮助，可学习成绩却不如前者的现象。
爱迪生说“天才就是九十九分汗水，加一分灵感。然而起决定作用的，不是九十九分汗水，而是一分灵感”。家庭教育的引导，有的学生从小学习成绩优异，多半出自书香门第。家庭教育的熏陶，早已深入内心。这些孩子把优秀当做习惯，不仅仅是成绩优异，各方面都很优秀，如书法、艺术、体育项目等等。读书时，见过这样的同学。成绩差的学生大多因家庭教育引导不到位，有时候因为家长不重视家庭教育，有的家长甚至认为读书没多大用处。
学校教育的引导，学校教育的引导多是正面的，积极向上的，但是有的学生就是不跟着老师的步伐走，怎么办？教师引导不够，教学方法不科学？都不是。受应试教育的影响，老师无法停下教学进度，顾及到每位学生的学习进度。加之部分老师急于求成，过早地将学生分为优秀生和差生；致使一部分学生自暴自弃，放弃了努力。
学习者自身的原因，每个人的学习能力不同，悟性不同，不可能齐头并进。有的学生就是能举一反三，有的学生就是慢一些。学习能力，学习习惯，学习策略，学习方法，学习计划都会从不同程度影响学生的成绩。努力不一定能提高成绩，不努力肯定提高不了成绩。有的学生坚持一段时间看不到学习效果，索性就放弃努力，这样的话，成绩提不起来就不奇怪了。
人从一生下来，甚至没生下来，在母亲的肚子里时，就是有差异的，这种差异，是你的父母是你的祖辈就存在的，这叫做遗传，而遗传，是科学研究的范畴，记住，是科学！差异的存在是客观的，一个班有差生有优秀生，这是必然的结局，这是这个班组建起就注定的结局，也是永远无法改变的结局。老师的任务，无法就是让差生少一些更少一些，让优生更优一些，更多一些。
如果要求老师让一个班级的学生都优秀，那么就是把老师当作了神仙。要达到这样的效果，老师第一个能耐就是要能够改变学生的遗传基因，恐怕这一点，神仙也做不了。接着还要改变学生的性格、兴趣、习惯等。也许，只有佛法无边的如来才能做到吧？有些问题，根本就不该提，说出来，只能显示你的浅薄，比如孩子不优秀，就赖上老师，这就是无知。孩子不优秀，孩子自己是主因。
但是，也不是完全是孩子的事，有家庭影响的因素，有社会影响的因素，有社会影响的因素。孩子不优秀这个结果，不是一个因素确定的，是多因一果。如果想孩子优秀，就要多方面着手，特别是孩子这个主体，必须有优秀的动因，才有可能！人的智力是有先天差异与距离的，尽管我们常说后天的努力也很重要，但即使是同一个老师无差别地去任教（这点很难做到!）。
学生的成绩仍然会存在差异，甚至悬殊还会很大!自然就有了差生和优秀生的分野!这就是我们的心理学上强调的先天智力的差异对学习的巨大影响!这种智力上的客观存在是不以人的意志为转移的!在智力差不多的前提下，学习成绩的提升就看谁更勤奋更努力了!这两点都是学生自身存在的原因。在同等智力和勤奋的前提下，教学水平和艺术高超的老师会把学生教得更出类拔萃!如果学生智力和学习态度上存在不小的差异。
教学水平高的老师也仍然会比教学水平差的老师教学成绩突出，这就是我们常说的“名师出高徒”!处于成长阶段的孩子的可塑性极强，绝对不能一个小阶段孩子的成绩暂时差一些就给他贴上不堪造就的差生标签，学习是一个万里长征似的漫长过程，笑在最后的才是真正的成功者!
成绩差的原因是多方面的，不能简单地找出原因。要想在短时间内有所提高，首先要端正学习态度；制定学习计划，选择适合自己的学习方法。其次，家校联系要紧密，除了老师的辅导，家长也要关注关心孩子的学习成绩。最后，选好目标，努力坚持。
