数学课堂上如何吸引学生呢？p276
数学课程设计者基于社会的、数学的、学生的发展需要，以国家“数学教学大纲”或国家“数学课程标准”的文件形式确定了数学教学的目的和内容，并在此基础上设计和编制教科书，但是教科书内容及要求并不完全是学生的兴趣所在。
学生在知识基础、思维风格、智力发展、民族文化，性别等方面存在着差异，教材很难做到吸引所有学生。为了达到教学目的，教师除了要调动学生学习的外部动机，教育学生树立远大的理想，勇于战胜学习道路上的各种困难外，还必须想方设法使自己的教学能够最大限度地吸引学生。
吸引学生的主要方式的关键词如下：
联系、挑战、变化和魅力。
联系是指教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，与其已有的生活经验和知识结构有联系。
温故而知新，复习形式的导入，通过复习前一阶段学习内容，引出新一节的知识，就是加强知识之间的联系。备课的备学生就是充分考虑到学生已经学习的内容，和学生接受问题的程度，预设搭建“最近发展区”的问题。
挑战是指教学任务，对学生具有挑战性平庸拖沓的教学安排不可能性，学生教师应该尽可能的提高课堂教学效率，让学生感到学习，充实，收获大。
上学期注意到课堂上的这个情况，一直在想背后的理论，今天是豁然开朗，课堂内容对他来讲轻松到没有挑战了，分层教学模式值得尝试。庆幸的是没有在课堂上强调所有人的节奏必须一致，毕竟每个人的思维活跃程度是不一样的，考虑问题的节点和速度不一样。这三周网课时间已经尝试给每节课都能在课前提交作业的同学提醒过自己的数学目标，每一步的操作更需要他的自律。
变化是指教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学上来的手段，比如，上课采用多种教学模式，如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、验算、小组竞赛等等。
变化节奏这条在尝试中，有时候是一个眼神的提醒。有时候的停顿是想起来一个相关的故事，上学期还尝试过讲故事每次发现需要提高的还是讲故事的能力。
增加教师自身的魅力，也能达到吸引学生的目的，比如精彩幽默的语言，挥洒自如的教态，简练漂亮的板书板画，得体的仪表，亲切的话语，热情的鼓励，信任的目光，敏捷的思维，娴熟的解题技巧等，都有助于建立良好的师生关系，这就叫做“亲其师而信其道”，教师如果能够调动学生的情感和意志这些精神需要，那效果将会是持久而巨大的。
学生因为喜欢老师，所以喜欢这个学科，每天的积极解决问题的态度，言传身教都在每一个细节中，想用自己的力量影响一个班级而且在一年的时间，不是班主任的这种接触，虽然我们都在同一个校园，我们共处在教室的时间是一节课堂，两节自习辅导课。她们现在属于六个高考考试科目的老师，加油艺术课和体育课的时间支配，他们都很忙，每天在高考倒计时的提醒下争分夺秒刷题，和有些同学每天没有来得及说上一句话，所以如果没有影响到，自己要能想开和释怀。
这学期也准备给他们每一位同学准备一个记录本，已经在网上购买过，正好开学可以送到每个人手上，让沟通多一条途径。也是锻炼自己的语言精细化表达的方式。
希望这一年的高三能顺利成长，我的数学教育学，数学心理学理论有提升，现象背后的规律都理解，积极想到解决问题的办法。
