班集体是学生成长的摇篮，处在良好的班级氛围中，学生会更加积极、轻松地投入学习，增强班级凝聚力，对于增强全体同学的团队意识和集体荣誉感有重要作用。
今年开学初，新接了一个班级。上课两周发现学生上课时自由涣散，没有集体观念，学习劲头不是很足。经过细致认真的观察，我发现学生缺少一种集体观念，随之就没有了班级凝聚力。看到此情此景，我想到了前苏联教育家马卡连柯曾说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”由此可见集体的激励性，班级凝聚力的重要性。班级如果有较强的凝聚力，在工作中就会取得事半功倍的效果。
发现问题，就要解决问题是我工作中坚守的信条。所以，我就从以下几方面做起：
一 制定班级规章制度，形成良好的班风。
国有国法，家有家规，无规矩不成方圆；由于三年级学生较小，还不会对班级的制度进行自主制定，所以在一次班会课上我把班级的一些规章制度念出来，大家讨论是否通过。这种半民主的制定方式，还是可行的。学生在接下来的学习中可以按照班级的规章制度进行。
在班级管理中，通过校规、校纪、班约，使班风的形成有规可循，有章可依。这样学生在学习生活中体验到处事公平公正，看到老师严格地执行规章制度，他们的责任心逐渐增强和提高，从而促成了良好班风的形成。
二 建立小组评价机制。
要想让学生喜欢自己的班级，首先得有我是班级主人翁的意识。所以，在班内先成立了小组，四人为一组。在上课时，先进行组与组之间的评比，在评比过程张中，让学生意识到只有人人参与，小组的积分才会高。小组分数的高低，是靠每一个成员来争取的，只有人人参与，才能取得胜利。
我在上课期间，就会采用这种方法，让学生进行PK。当学生认真听讲、积极回答问题时，就给他们组加分。如果，哪个同学不认真听讲，就把她的名字写在黑板上，并给对应的小组扣掉一分。这样一来，学生意识到一荣俱荣，一损俱损，上课时就会约束自己，知道不能因为自己的小错误而给组内扣分。
开学一个月以来，学生在这种竞争中具有了主人翁的意识，慢慢形成了我要为小组、班级争光的思想。
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”
整体上学生在向着明亮那方前进，但是还没有达到最佳状态。我会继续努力，在学习方面、集体荣誉感方面勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，寻找适合增强我们班级凝聚力的方法。为把班级打造成一个生机勃勃的集体，一个向上的集体，一个具有凝聚力的集体而努力。
