福州市中山小学 邓倩倩
关键词：机遇、感恩、改变、磨炼、成长
一、关于阅读
这一年初始，是疫情最厉害也是最艰难的时刻，全天候封闭在家的日子里和麻吉星精英团队的小伙伴们用阅读疗愈内心的惶恐，一起读了《终身幼儿园》，明白了要想成为一名创造型思考的教师，最需要的是心理升级。我们需要扮演催化剂、顾问、连接者和协作者这4种不同的角色才能帮助学生学习，还要在这4种角色间自如地切换，成为“幕后指导”，而不是“台前智者”。因此，你必须愿意去尝试，忘掉传统的智慧，去尝试新事物。寻求更好的策略，才能帮助孩子适应这瞬息万变的世界。
进入暑夏，在学校组织的共读活动中，二刷了带我走入智慧教学的启蒙书《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》，当我再次打开，W博士的那句“少才是多 无才能有 慢才会快”还是最得我心、处处提点，它不仅是放在课堂中教学的智慧，也是放在生活中处事的智慧。在过去整一年的学习与实践后，也有了自己更进一步的领悟：（1）潜心悟其精髓——意，摒弃旧念，无才能有。（2）勤学修其始终——气，沉浸其中，慢才会快。（3）刻苦炼其百态——形，立足生本，少才是多。
二、关于观课
W老师的《地图图例设计家》，看一字“真”，品一字“实”。对话的本身就是思维的过程，如何让思维进入对话，便是对话前对思维含量的规定和设计。对话中需要什么样的思维含量，应该是让思维具有一定的挑战性。有什么样的思维方式，就会有什么样的思维水平，进而就会有什么样的思维品质。每个学生都应有思维积极、充分的介入，才能让对话有充足的思维含量，也才能让学生的深度思维在对话中“活”起来。
Z老师的《活了100万次的猫》，那关于爱与生命的理解，在有限的一节课时间里，在一个个学习数据的生成中，在老师灵活的策略调控和孩子们精彩的回答中绽放，不仅孩子们体验了书中的情感，还润物细无声般让经典渗入了孩子人格的成长之中。
H老师的《24时计时法》，让每个学生“动”来，从发问——反馈——提炼——板书，是一次师生“大合作学习”，不停地给学生“挖坑”，你说我说、动手比划、生说师写。有数学的理性思维，却又不乏感性思维的重叠。在突破教学重难点时，是直捣核心的层层剥笋。
三、关于学习
当然，只读两本书、只听三节课是远远不够的，理论知识的建构也必须向外拓展延伸。在信息传送如此便捷、迅猛的今天，我们还可以通过很多方式去学习新的理念、新的技术。比如参加线上线下的培训，现在很多网络公益培训都很不错，有选择地去进行线上学习。教育部门也会组织线下有关新媒体新技术的培训，若有机会都应该积极去参加，紧跟数字时代的步伐，不断地去扩充自己这方面的知识储备，才能帮助我们更好地去理解、去改变、去实践。
四、关于实践
这一年，我经历了从中年级到低年级教学的智慧过渡。总结一句：解放学生，一切皆有可能。陶行知先生说过：“在现状下，尤需进行六大解放（即解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间），把学习的基本自由还给学生。”是啊，自由是儿童的天性，只有解放儿童，才会快乐，才会主动发展，才会学习创造。
在《飞向蓝天的恐龙》一课的反复研磨中，我明白了要领：知识在数据中流动，多关注细节，找准着力点，才能更好地突破一节课的重难点。在《小狗学叫》的巡回打磨中，我把握了方向：第一，备课时还是要多想学生的需求，与他们的学情链接。内存“可能”能够灵活转变应对。第二，学会观察：一观察学生，速度找到教学核心；二观察课堂，运用科学架构，调整教学策略。
领着一年级小萌新体验麻吉星，感受着智教、智学：“小小反馈器，功能真不少。动脑又动手，思考真奇妙。大家围坐好，讨论真热闹。开启心世界，学音真美妙。”学期末，我运用麻吉星教学反馈，进行一学期拼音学情分析，确定拼音期末复习的方向。采用：1、投票——即时反馈；2、挑人——抽样调查。快速直接掌握学生拼音学习的难点，做出拼音复习课教学策略的调整。直观与学生一同来看几组数据，帮他们认识一整个学期大家的学习情况，更好地形成“你追我赶”的复习氛围，我也能更有针对性地对查缺补漏，加强学生拼音的拼读、书写及各种题型的举一反三，灵活运用。
翻回曾经在简书写下的“2020新年flag之一：是用麻吉星系统在自己的语文课堂做更多的尝试，多方面去认识和发现儿童的‘活’，加以辅助和引导，使他们一天进步胜一天。”那么，回顾这一年，给自己的努力打个90分。同时，感恩麻吉星精英团队的导师和小伙伴们，给予我的指导与帮助。新一年即将开启，我也将继续努力，与大家智慧相融、研之有悟，也祝福每个精英团队的小伙伴们在麻吉星这片沃土的学习滋养下，都能茁壮成长。
