第四节 幽默的四种方式

错位、神转折、自嘲、押韵。

——情理之中、意料之外，突破惯有思维，是幽默的实质。

——让学习者产生感同身受的共鸣；寓教于乐，让学员在放松中接受知识。

——笑能促进内啡肽、多巴胺等神经递质的释放，让个体感到愉悦，会进而强化群体成员间的信任。所有，一起经历一个笑话、幽默，笑过之后，课堂氛围更为轻松了、友好了、活跃了。

——一个笑话、幽默，一个引起一片笑声的笑意，一场烧脑学习的必需品、氛围调节器。论氛围组的必须性。

——据说，当人们理解并欣赏幽默（比如笑话、讽刺、滑稽动作）时，大脑的某些区域会被激活，引发笑的反应。这是人类特有的高级认知行为。所以，制造幽默，要不失品位和防止拉低自己的认知Level。

——当大脑接收到 “逻辑矛盾” 的信息（如谐音梗、反转剧情）时，大脑会出现“认知失调”，前额叶皮层会快速分析信息的合理性，若发现 “意外但合理” 的模式，就会向边缘系统发送信号，触发笑的反应。所以，幽默也是理解力、智力的测试题。先懂的先笑，后懂的后笑，迟懂的憨笑，不懂的傻笑，装懂的觉得不好笑。需要留意到，好幽默要引发更多学员的共情。