昨天注定是繁忙的一天。
“XX，快点去拿钥匙，打开咨询室的门，领导要检查！”刚开过晨会，正在边改卷子边排队量衣服的我接到了业务校长的电话。
“行。我把钥匙给你。”我爽快地回答。
“那不行。你得给领导介绍工作开展情况……”
“ 我刚听说今天下午3点得交分，真够忙上加忙的！”怕耽误检查时间，我立即从正在排的队伍里跑出来，办公室，找到咨询室的钥匙，气喘吁吁的向咨询室跑去，恰好与检查的碰了一个对面，简单打了一声招呼就飞奔上楼梯开门。
我也不明白他们到底要检查什么，他们问什么，我就答什么，绝不多言！当其中一个人问我: “你担着班主任，那可是很忙的。有时间吗？” 这下我的话匣子打开了。
“正是因为当班主任我才知道心理工作该如何开展更有效；正是因为忙，才尽可能想办法开展工作。我们采用的是核心辐射法，每学期都会对所有学生进行一次心理测评，这种测评是纸质测评，因为纸质测评更有温度，更可感。每个班主任都是心理师，尽责的班主任比没有教过课的心理师做起大部分学生的心理工作更有效;通过测量，那些分数高于理论的，班主任现在都已经知道该如何处理，无论哪种处理，绝大多数表现出心理问题的学生是离不开家长的理解和配合的……”
“能让我看看你使用的测评量表吗？”
“可以！您是看空白的？还是看已经测评过的？”
“看测评过的。”
正好桌上还有几份上学期测试分数高的学生还在文件夹里放着，我一直备着，准备观察这学期的表现。我随即翻开，盖住学生的名字让她查看。这位检查的比前两次来检查的要懂一点――不硬着看全部内容，若看全部内容，很容易看到学生的名字！
“宣泄室有吗？”她接着问。业务校长听了这话，犹豫了一下说:“宣泄室现在是教师办公室。”我赶紧接过话:“是这样，宣泄室在实际工作中作用并不是太大，要么TA在咨询室直接就哭了，要么就到后边大操场去跑几圈，这远远要比在狭窄的空间里更具宣泄性。”没办法，为了不给学校抹黑，只能替学校解释为什么没有了宣泄室。
“我知道你们工作的开展情况了。”她看了测量表之后就离开了。
于是，我又开始了无缝链接的工作的状态。
改卷直到下午1:57分，中间陪学生上了早操，吃早饭，开晨会，安排张X(跳墙出校园)入班，收拾住室卫生，排两次队量衣服(因为中间接到电话上级检查心理咨询室，介绍了心理疏导工作情况)，边排队边改卷，查收年级作业本，接到张X母亲电话，到办公室改卷，接到姚电话，通知让学生卸书，我到操场找上体育课的学生，正好是我班的，安排如何卸，如何摆放后，接着到办公室改卷，侄子找我玩，边听他说话边紧锣密鼓改卷，中间吃了一点饭，边吃边改，没有午休，直到1:57，飞奔教室上课，第一节课背诵古诗文，第二节课到16:12写《让我受益的好习惯》并让学生自己选出优秀展读了四份。第三节课领着两名学生查各班的作业本，然后去操场找二班上体育课的学生分卸好的课本，第四节课按班级人数分课本，吃过晚饭到操场陪学生跑了两圈，领着学生发作业本。接着上晚上的两节晚自习课，上完课到学生宿舍查寝，然后到住室接热水，洗脸、泡脚、写日记，直到现在，擦完脚上床，翻两页《杀死一只知更鸟》，闭上眼，美美的睡一觉……
