赶了好几天练习册，终于在昨天开启了第二单元《位置》的教学。 “位置”属于“图形与几何”领域的内容，对应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”。本单元例题对应两个内容：例题1，用数对表示具体情境中物体的位置；例题2，在方格纸上用数对确定物体的位置。这一内容的学习是基于生活实际与现实需要，以学生的学习经验为抓手，培养学生的空间观念，同时为沟通位置与方向的联系（六年级上册学习根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。
教材先从现实生活中的情境引出用数对确定位置，逐步抽象到方格纸（平面图）上学习用数对确定点的位置，体会数对与点的一一对应关系，感知数对便于交流的价值。
上课伊始，我在黑板上画了四种水果，让孩子们描述其中鸭梨的位置。肖孜柔说“在苹果的旁边”，任子衡说“从左边数第二个”，吴辰璐说“从右边数第二个”………崔嘉锐说“鸭梨在第二列的第二个”，由此引出了“列”的概念，列一般从左往右数。逯诗冉又说“鸭梨在第二列的第二行”，行的学习水到渠成，行一般从前往后数。再明确数对的表示，先列后行。比如，第2列第3行，写汉字要写这么多字，而用数对表示，只需要写成（2，3），进而感受用数对表示位置的简洁性和合理性。
在明确了数对的表示和读写以后，我们玩起了定位游戏，第一轮：我说你站；第二轮：你说我站；第三轮：定点寻人。通过三轮游戏，孩子们对于用数对确定位置有了更深入的了解，进而从情景图引申到平面图，步步深入。
