今天，我上《圆柱表面积》的第一节新课，这个内容看起来简单，就是将圆柱各部分的面积相加，但是学生对于圆柱的侧面沿高剪开后，底面周长就是展开后长方形的长理解困难。那么，把这个内容定为本节课合作学习的核心问题，才应该是真正有必要合作的问题吧！
带着这样的思考，我尝试将内容放手给学生来思考、体验、交流、合作完成。我出示一个圆柱和一个圆锥，请学生结合实物简述它们的特征。高吴昊同学走上前台发言，他说的内容是正确的，但是你会发现，他整个人站在前台，总是习惯于将头低垂着，恨不得将脸放到衣服领子里一般。在讲话的时候，眼睛也总是看着地面，不能与同学们对视。我调整了一下他的肢体姿势，并鼓励他自信地昂起头来说话、走路。
看着昊同学的行为，我联想到昨天课堂上另一个男孩子艺涵上台讲话的表现。这是一个个头高高大大的男孩，或者说，他的个子早已超过我了。可是他也是不太情愿走上前台，当我走到他面前，看到他用心准备的圆柱与圆锥的学具时，我就有了请他上台介绍的想法。他在前面很腼腆，说话声音不大，有些温吞，要仔细听才能听清楚。我在旁边耐心地提示着他介绍的串联词，努力帮他把图形的特征完整的介绍出来。
想着这两个男孩子的行为表现，不禁令人深思：是什么导致这些12岁左右的男孩不会表达自己的想法呢？是不会表达，还是不想表达？从他们表现出来的行为可以看出，想讲但担心讲不好应该是内心最困扰他们的问题。
怎么才能帮到他们呢？首先是要让他们感受到安全，说错了是安全的，说得不流畅是安全的，重在能开口说。其次是让他们看到自己的亮点，就是认为自己是有能力、有价值的。当然，补上基础，有底气，能说清楚也很重要。基于此，我们更应该实行互助合作学习。
首先是让学生学会分工合作。在小组活动时，小组成员之间要有明确的分工，还要有默契的合作。大家为了一个共同的目标而努力，成长的每一个瞬间都是欣喜的！
其次是让学生学会分享交流。在小组活动时，每一个成员都是表达自己的思考，大家相互补充，完善；全班汇报时，每一个成员都有事可做，都能有序表达自己小组形成的结论与思考，还能与台下同学互动，那么自信大方的心态就自然拥有了。
做到了这些，我们的学生就会变得自信阳光，积极向上。
