学习中段，如何真正深入文字的背后，不仅仅只享受情节的更替，尝试进行提问与思考。
正式开启小说精读。
选择中间版本的《鲁滨逊漂流记》，看到娃儿们自学的情况，Jacob一点点深入地阅读，自己查阅单词、尝试了解整体情景。Zachary一样有积极主动的意愿，持续地在阅读中，尝试理解清楚细节。Annie对于第一章有一些畏惧，单词量以及句子的难度会有一些阻力，跳跃到第二章。复述故事时，选择了自己的部分，Annie第一，Zachary第二，Jacob第三。三个人承接着把故事讲完。Annie提出自己没有弄清楚情节，现在还不能讲出来，向我提出讲其他的或者第二章，我拒绝了。这个时候需要体会一下，对于自己需要做的事情，认真准备的态度和行动，什么话也没有说，也不需要说，通过自己的体验来感受。
Zachary第一个站出来分享，基本上把自己读过的，能理解的部分都能复述出来，句子也在尝试着调整。最近的口语和阅读在不断交替上升中，希望每天的听力持续跟上，这样自己的进步会更加明显。
Jacob的预习比较积极的，对于想了解的情节也是最主动的，除了情节还有什么，似乎可以思考一下，迫不及待地表达和理解情景，也可以想想，由此可以联系到什么？这些都是在听、读和说的过程中自主形成的。
深入阅读中，对于难句和长句的进一步理解。
同时对于人物和场景的不同所带来的思考，都可以自然生发。
娃儿们说鲁滨逊的思想在不断地变化中。
这个角度非常好，思考一下为什么他会波动?
是什么导致他波动?
父亲的演讲是否影响了他?最后的结果怎么样?
如果你是鲁滨逊，你会怎么选择?
以上所有的问题都没有标准答案，娃儿们在阅读理解的同时，结合自己的想法与作者的想法不断交流和探讨，充分地去思考，让每一种想法真实地表达出来，尝试分享与交流，进一步理解人物的心理。
娃儿们在还原本来的情节时，需要解决词汇、句子以及段落的结构，这些都让自己对于句子的意群更加深入地理解。
画出来长句和难句，一步一步地切分。
画出来好句，让自己细细品味，然后模仿运用，找到句式的灵活用法。
在品读中，一步步接近作者，突然发现自己与作者似乎有同样的心路历程和经历，因为有共鸣而欣喜，也会因为有不同的想法而产生惊喜。所有这些发现都在自己的心中默默地渗透。从而梳理作者的写作思路，或者章节的层次。在揣摩中慢慢形成自己的理解，并清晰地呈现和表达出来。整个过程都是自己的独立阅读过程，这也是最初精读需要形成的基本阅读习惯。
有了这部分的沉淀，然后再来分享和交流，互相之间探讨，彼此不同的想法，表达与倾听中，既有疑惑也有收获。最重要的是彼此之间交流的机会，形式可以更加多元，辩论、续写、对比等等都可以尝试。
