学--跨学科学习之我学
学习任务群
专家解读
真实的语文学习情境，统整的学习主题，典型的语文实践活动，要结合学生的生活，努力沟通生活与语文学习的联系，创设真实的语文运用情境，结合教材资源统整出语文学习任务，引导学生开展语文实践活动活动。（课标研制修订组长郑国民）
学习任务群不是单篇文章的简单相加。实施学习任务群的两个标准:
第一，学习任务群的本质是学生自主学习，有没有学生学习的真实情境，这是衡量学习任务群实施是否到位的首要标准。
第二，在任务驱动下把“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”这三个语文活动综合起来，实现语文的实践性、综合性。
自主学习的真实情景
任务驱动的综合实践（课标组组长-王宁）
2.我的认识
问1.你在新课标的哪部分找到学习任务群的内容了？(第四部分课程内容)
前言一、课程性质二、课程理念三、课程目标四、课程内容五、学业质量六、课程实施
推断：是学习内容或和学习内容相关。
问2：学习任务群
问：这个词组你能看出哪些内容。
学习（主体是学生，以学生为本。）
任务（学习方式，任务引领，任务驱动,推断：自主探究式学习。）
群：你会想到哪些词？（群组，人群，三五成群，群学。）
推断：不是单一的任务，是有逻辑关系的一系列任务，大家一起学，和同学和老师，同伴互助。
我的认识：学生在任务引领驱动下，自主探究，和同伴一起解决实际问题。
温儒敏：学习任务群是学习内容，也是一种学习方式。
跨学科学习
用了近3页的对跨学科进行了表述。这部分内容分为三部分。
内涵的阐释（一段文字）+学习内容+教学提示
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、 学校内外，拓宽语文学习和运用领域;围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。
这是对跨学科学习的定位和功能概述。我们可以看出，跨学科学习的目的是提高语言文字运用能力，达到目的途径是发现问题，分析问题 ，解决问题，活动形式是阅读、梳理、探究、交流等，研究内容是跨学科学习、社会生活中有意义的话题。活动范围是课堂内外、学校内外。
我认为：孩子只要一开始活动，实践，一定是综合的，超越自己的学科的，跨学科学习必定会发生的。
【学习内容】是按学段进行表述的。每个学段的三条也就是三个主题开展的。
（1）尝试运用科学、艺术、信息科技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动。
(2)参观物质文化遗产，了解非物质文化遗产;关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传说等;探寻日常生活中龙凤、松竹梅兰等中华文化意象。积极参加学校、社区举办的文化主题活动，在活动中学习语文，获得多样的文化体验。
(3)选择自己发现和关心的日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的问题进行调查研讨，尝试写出简单的研究报告，与同学交流。
第二学段是通过三个主题实施跨学科学习。
一是创意设计并主动参与校园活动。第一步：清楚校园活动；第二步：尝试运用科学、艺术、信息科技等相关知识和技能，要有创意地设计朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动；第三步：主动参与朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动。
二是参加学校、校园的主题文化活动，实施跨学科学习。比如，参观物质文化遗产，了解非物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传说等；探寻日常生活中龙凤、松竹梅兰等中华文化意象。
第一步：积极参加；第二步：要在活动中学习语文，获得多样的文化体验。
三是就调查研讨有关问题，实施跨学科学习。如何开展调查研讨？
第一步：选择自己发现和关心的日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的问题；第二步：实施调查；第三步：充分研讨；第四步：尝试写出简单的研究报告；第五步与同学交流。
校园活动—校园、社区中的文化主题活动—调查研讨有关问题
范围扩大，思维程度循序渐进的提升。
我们可以用同样的方法去解读第一学段和第三学段学习内容。
第三部分【教学提示】包括目标，方法，评价。提示教师怎么教，学生怎么学，达成教学目标落实，实现语文核心素养的发展。
