文/杨芝兰
各位2月《教师的使命》一起共读的书友、小伙伴们大家晚上好！
感谢主持人的介绍，感谢各位老师提供的平台让我有机会在这里跟大家交流与分享。我是来自河南尉氏的杨芝兰，听了上面老师的分享让我受益良多，今天我分享的题目是《慢慢走，深深爱》。
我的成长之路是缓慢的，2014年就上班的我至今还未能摸索出自己的一套教学模式来。回眸过去，我把它归结为以下几个原因：1、上班初期自己的不思进取，宁愿躺平不愿走出舒适区。环境影响一个人，当时被分到学校后发现自己是最年轻的老师，这个时候的我无论做什么事情都是充满活力的，有着说做就做的勇气。当时的自己还是处于信息闭塞中，当时周边环境也是如此，所以就和大家在自己的小圈子里得过且过。反思：走出去，多读书，勤耕作。这是近段时期的最深切感受，上班八年的我从未走出过自己的校门去学习他人的经验于成果。这么说来也许不太严谨。因为每年县里也会有几次时长为半天的观摩其他老师上公开课的机会，但对我来说味道总不是那么沁人心脾，总是没过两天就会抛掷脑后，一切照旧。之前也思量过怎么对我就没有什么作用呢？后来想到一般这种学习都是信息传达的不及时，都是临到场才知道别人教授的内容，而我对于教材又不是那么熟悉，一切毫无准备的倾听，到最后也就只能听会点皮毛吧。还有回来之后未经反思践行于自己的工作和生活中就又开始投入到了自己整日的忙碌之中了。这样的学习注定无用，以后要注重多反思，多记录。吴松超老师说过：写作是教师改变教育生活方式、走上成长之路的重要标志，是开始思考与行动的反映；写作，让我们对教育的理解更为清晰、具体；写作让我们的经验可言说、理性化。在这里也不得不承认张文质老师在《教师的使命》的第一辑就提出了教育是更难的事业这样观点的前瞻性，是我遥望不可及的，而我们也会往往低估了教师这个这也得难度。2、自身能力有限，缺乏规划与设计。张文质老师说过所有的阅读，能与它的相遇都是有契机的，跟精神气质有关系，跟你的某种阅读趣味、心智倾向，以及人生规划都有关系。而我与重新自我的姗姗来迟的遇见的缘由也是由于个人气质，我的骨子里一直有着这件事是他的，这件事就应该他做的思想。就在今天当我看到了“不破不立”这样的字眼，我突然醒悟到还是我自己给自己禁锢在了笼子里，只做着自己眼前看到的这一点事情，还一直以为自己又多么是非分明。结果是让自己错失一个又一个个的机会。这段时间与众多优秀老师的交流让我深深感受到自己是多么的可怜，一直在做一只可笑的井底之蛙。自从参加教育行走，我勇于做自己，尊重自己内心想法，大胆去抢分享机会来锻炼自己，期待自己能够又一个提升。感谢你们让我看到更多美好，我相信以后的风景会更美，，因为有你们相伴。3、乡村资源的匮乏。尤其是乡村学校的教师人数的匮乏更是我们一直以来所诟病的，我们一直保持着两个人一个班的情况，所以课程开设方面大都也是只有语数英这三门功课。据学校同事讲这已经比以前好太多了，以前都是包班，情况至此亦是无力申辩。所以上班四年连续带了四年的一年级彻底让我安然了其中，很大程度上是不知道自己又能做些什么。在我们办公室还流传着这样一句话：你带几年级就是几年级的智商。呵呵...所以我的智商可想而知。对于这句话我更是在今年上班以来第一次带三年级有所痛悟，因为相比于一年级的课程，三年级的课程体系更加深入结构化了，课堂上不再是简单的你问我答了，而是要触发学生思考的去设计，还有三年级也加入了写作这一老大难的问题等等这些对于我来说都是一个极大的挑战。越承担越成长，这话不假。在迷茫中，本学期的我工作开展的明显比之前顺畅了，自己的思维能力也得到了一定程度的转变，我也很高兴我的智商也在由一年级向三年级迈进中。
都说教育是一朵云推动另外一朵云，一棵树摇动另外一棵树，一个人影响另外一个人。在我看来这句话太过于诗意了，与我而言，正如张文质老师所言：教育是既建基于历史与现实，又着眼于未来，培养“飞翔者”的事业，这样的事业不由得让现在不断变革自己，不断丰富自己的我感叹出一句：慢慢走，深深爱...
