课程来源：第十五届优质课
这是一节听说课，上课老师是黄迷。听完这节课，有很多的点是值得学习的。这可以运用到我们自己的教学设计上，尤其是听说课，听后的部分，需要有深度的挖掘，我们通常是基于文本的role-play，大多数是流于形式，学生能顺利把对话完整的朗读下来，就基本上已经达成目标了。
虽然我们会说让他们去模仿语音语调，但是这一步需要时间，迫于课堂上的时间有限，很多时候，就直接省略了这一步。即便是做的时候，我们也是缺乏引导，只是让学生跟读录音，我们没有提前给梳理出来重点，需要着重注意的地方。比如这篇对话，我们可以着重关注重弱读，这样就可以把强读和弱读的语音知识融入进来。或者我们可以让学生去体会说话者的语气，或者让学生从对话中，去体会对话人的品质等，不过这个是属于deep thinking 的问题了。
这节课老师在听后的时候，就是主要是分析重弱读形式，并且总结出他们的意义和作用，那么分析后，我们就得要按照这个形式去跟读，不能再按照以前自己的方法随意读，否则，那分析就失去了意义。
亮点2：听中对问题的拆解，把几个特殊疑问词用对应的名词形式一一对应起来，这样就具体化了，更方便学生理解。其次，再把这些疑问词和另外一半的句子连线，这样一个问句就完整了，可以避免学生只看到What when where how 等这些词，把问题补充完整，可以有限降低听力难度。问题越具体，听的时候越能获取到关键信息。所以，对于本身比较简洁化的问题时，我们需要给到学生一些帮助，将问题具体化，降低难度。
亮点3： 听的好几节课在听后，都做了同一件事，那就是对文本信息的整合与概括。听后总结文本，形成结构，为后面的说做支架铺垫。文本的结构分析，这要基于对不同的内容而定，从而分析出其中的结构。
这是另外一位老师的，也是同样的思路。
专家点评时，我非常认同其中一个的观点：课要有深度，互动不能仅仅面多，而升深度浅。专家说，这节课的层面很多，但是层次很少。也就是说互动围绕着不同的方面，学生也能回答上来，但是层次少，很多点一下就没有了，没有深度拓展。比如可以问学生，如果你的父母不同意你成为...你会怎么办，这就可以考察学生的思辨能力和思维品质了。
所以，我们要尽量避免面多，要有深度。
两位老师的方法不一样，但是都同样指向一个目标： 分析重弱读。一个是老师标出来，这样就显性化了，另外一个是老师播放录音，学生自己去画出来，根据所听到的，来标出哪些要重读。我更倾向于第二种，这样就需要学生自己参与，来总结归纳出，而不是老师来给出定论，使用了发现法教学。
另外一个点就是：文本的分析，除了从语音的角度，还可以从语篇能力的角度。在交际教学法中，6要素中的一个就是语篇。这是指学生能够主动发起对话，维持对话，进入，中断或确认一个对话。这可以让一个对话延续下去。专家说，我们还可以分析话轮，比如这里面的一些词语，如well, OK 等，这些词的使用，在对话中有什么作用，着这也是一个出发点。
综上，听后可以做的事情：分析语篇结构，分析语用语调，强读和弱读，语篇的话轮。
