【书香致远】读《温儒敏谈读书》之读书札记02
文‖张爱敏
01培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”
少读书不读书，就是当下“语文病”的主要症状，又是语文教学效果始终低下的病根。
不读书，读书少，怎么可能学好语文？
其实在小学低中阶段，大多数孩子还是喜欢读书的，到了小学高年级和初中，他们也还会接触较多的图书，可是从初三开始，学生读书的兴趣和数量一路下滑。到高中，读书变得尤其功利，一些家长和教师，甚至不让学生读那些和考试无关的书。
很多学生除了教科书和教辅，几乎不怎么读书，不喜欢也不会读书，更不会读整本的书。
试想，怎么可以又要马儿跑，又要马儿不吃草呢？
其实，很多教师和家长也都知道读书的好处，但在应试教育面前，更多的是急功近利的题海战术。国情决定，在相当长时间内，我们必须与应试教育大环境“共存”，不可能独善其身。但“共存”不等于完全被裹挟，不等于寻波逐流，关键要清醒地平衡意识。
02培养读书兴趣，就是学好语文的“牛鼻子”。抓住了这个“牛鼻子”，就可能一举两得，既能让学生考得好，又能真正提高学生的语文素养。
那么，作为语文老师，该如何抓住阅读这个“牛鼻子”呢？
一要树立“读书为要”的自觉；
二要区分课型，采用“1+X”的方法；
三是要授之以渔，教读书方法；
四是提倡“海量阅读”，鼓励“连滚带爬”地读；
五是遵循《课标》要求，把课外阅读纳入教学计划；
六是容许学生读“闲书”，尊重他们的“语文生活”；
七是读书状况要纳入评价。
03语文教师要做“读书种子”
教师首先是读书人，特别是语文教师。如果教师都不读书，培养学生阅读兴趣，甚至要在学生心中播下读书种子，都是无稽之谈。
教师要有一份自己的读书计划和书单，要有系统性，要注重经典性，多选适合“悦读”又启迪心智的作品。唯有“腹有诗书气自华”的教师才能培养出有此气质的学生。
同时，教育行政部门也可以采取一些措施督促进行。如教育主管部门以及学校要给老师一定的读书空间、读书时间，开展一定的读书活动；语文教师一定要有自己读书研修计划，包括书单；在研修培训方面多一些读书兴趣的激发、读书方法的指导，以及读书氛围的创建；高等师范教育要调整完善课程体制，从源头上抓起，在读书特别是读基本的书方面做一些切实可行的要求，真正让读书成为每一位教师的生活方式。
04不关注课外阅读，语文课就是“半截子”。要让学生多读“闲书”，读整本的书。
部编本语文教材做了一些创新与突破：强调“立德树人”，润物无声；力求“接地气”，实用好用；落实“守正创新”，教材只是例子；贴近学生，贴近“语文生活”，贴近“时代”。
多读书，读好书，好读书。
