在学习末的这段时间孩子们出现的各种浮躁的情况，有的上课走神，也有说话，在桌子底下做小动作等现象，在老师上课时都又出现，在这种情况下，老师的课堂任务变得很双重，不但授课，还要调整学生的状态。一节课下来老师简单的情绪调整是可以的，但如果老师的课次在多一些，任务负荷量加大，原本调整好的你。顿时有些烦躁，失去情绪平衡，会有大声说教，又会对个别典型学生进行批评，再会有对犯错的学生进行惩罚，一节课变得很沉重，很痛苦。面临这样的状况我们需要理性的思考，延长自己的脑反应速度，不要立即爆跳如雷，大声呵斥。我们应该听清楚学生的诉求，看清楚问题的实质，低段的学生他们明白事情的好坏，没有绝对的坏蛋，对于他们的表现虽然不是对的，可也是情不自禁，身不由己！对于孩子来说伤及到自己的利益时他们没有控制，只有正当防卫。当我们放慢了大脑皮层的反应速度，也许就一点，可处理的结果绝大大不同，多等几分钟，可以避免各种伤害，各种糟糕的状态。我们永远不要用现在的眼睛和自制力去衡量学生，因为他们只有八岁而已，他们可以这样的任性，而我们是孩子的暂时的监护人，我们需要接纳他们的所有，才能多方面的启发学生的认知和改变。
在刚开始以自我的控制和调整，赢得彼此的信任和欣赏。每次课后出现自己不满意的效果时，反思是我们的必备，是学生的状态不好还是我们课堂状况不好，根本点课堂设计中有没有抓住学生的兴趣点，没有有效的教学手段必然会使学生失去信心自由散漫的现象，有时候看清课堂的本质，不要在乎表面的喧哗，静静的思考必然会新的看法和认识，友好的师生关系是我们相互的理解和尊重基础上不断延续的。
加大学生的作品展示，这样的小方法让我非常受益，能从课堂的现状中让学生了解到成功的快乐。通过不断的展示，能使学生相互的学习，从而不断自信提升自己的作业水平，通过不断的展示当中也让我不断反思，自己的教学是否达到了最好的状况。在不断的肯定和欣赏中得到满足和幸福。
