主讲人：汤秀显
分享单元：一（上）第五单元识字单元
一、单元解读
1.梳理单关语文要素和其他学段的纵向联系
2.梳理本单元各内容的横向联系（本单元可课文、语文园地、习作、口语交际等）
（是否有横向联系、整合的）
3.思考语文要素在生活中的运用（生活性）
董老师的设计
汤老师的设计
二、单元目标
1.素养目标
紧紧围绕课程四大核心素养来提炼：
文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。
(1)在识字写字的过程中，让学生接触了解汉字文化，为培养文化自信奠定基础；
(2)学习汉字,积累语言，在读写实践中培养学生对母语的语感；
(3)在指导学习会意字的过程中，引导学生经历汉字发明的过程，从而培养学生的观察、联想、分析比较等思维能力；
(4)引导学生写好汉字，感受汉字美。
2.核心目标：识60个汉字，会写23个汉字。继续激励和保持学生识字的兴趣和写好字的愿望，培养识字、写字的能力。
3.基础目标
其他目标：
三、单元评价设计
过程性评价：
四、学情分析
特点一
写字能力的特点
识字阅读能力的特点
学习自制力的特点
五、单元预习单的设计
分课预习单
单元预习单
六、单元课型课时的规划
七、学习过程设计
八、作业设计
1.生活识字卡
2.好习惯养成卡
3.自主阅读卡
九、课后反思
李亚敏老师：
问题1：关于家校合作。
我们一定要转变理念，哪怕多开家长会也要赢得家长的支持，解决我们的后顾之忧，我们要勇于把我们做的事情分享给家长，让更多家长理解我们，支撑我们。要学会展示自己。
问题2：班级孩子发展不均衡。
班级的问题也是社会的问题，现象：学了的孩子不学了，课堂捣乱，这样在养成习惯的时候，学生习惯养成大打折扣。
孩子只是会了，会这个字的音，他并没有经历这种思维过程，我们要做的，不管你有没有学，我都能激发你的兴趣，我们要让知识散发出魅力。
根据课堂现象找出学生为什么会形成这种现象，除了找学生、家长的原因，我们还要找自己的原因，我们是不是让我们的课堂充满魅力。带孩子穿越汉字的创造过程，我们要做的不是给孩子知识，我们要做的就是带着孩子去穿越，回到汉字之初。
