4月18日不是听了姚万忠老师执教的《囊萤夜读》了吗？所以就想着到自己讲授这一则文言文时，一定模仿名师那样上一节。
备这则文言文的教案时，我结合翔实的听课记录，把姚老师的教学环节尽量一一呈现，并加上了自己的一些思考和教学环节。纵观姚老师的这节课本身容量就挺大的，所以我想一课时拿下来应该难度挺大的。
开始了。首先回顾学生所学文言文，感知文言文的语言特点。学生回答了所学的文言文有四篇《司马光》《守株待兔》《精卫填海》《王戎不取道旁李》，但一问“还记得内容吗”，大多数学生都记不清楚了，所以又带领学生背诵了四篇文言文。此处多花费3分钟。接着学生朗读文言文，读准字音，读通句子，读准停顿。自己还想着这则文言文只有两句话，学生肯定读不了几遍就读能读熟。（注：姚老师讲课时，学生都读得很通顺，特别好。学生肯定下去也没少下功夫。）谁知学生自读几遍后，指名读书，发现还是读得啃啃巴巴。好吧，读不熟可不行。继续读，发现读音错误，正音。针对多音字“盛”“数”结合语境，让学生再次理解根据意思判定读音的方法。在反复朗读的过程中，特别对第二个长句子进行指导，练习读好停顿。这个环节用了10几分钟，目的只有一个，读熟课文。发现平时讲课和公开课绝对是两码事，学生的学情肯定不一样。就比如公开课上学生对所讲文章绝对很熟，但平时讲课，文章对学生就是陌生的，虽然也有预习。关键是这则文言文我没有让学生预习，因为我担心学生在下面反复读熟后，才发现自己读音读错了，停顿读错了，就不好纠正了，这也是我的一个顾虑。不过根据学完后学生的反馈来说，我认为没有预习学生在课上准确地掌握了停顿，是正确的做法，虽然多用了一些时间，还是值得的。有了学生大量的不同形式的朗读，学生对文言文的感悟自然就容易得多了。在后续的理解句子意思中，学生结合注释、组词语、结合插图等方法，很好地把握了两句话的意思。理解-----朗读-------感悟------朗读，学生读好了停顿，读懂了故事，读出了对车胤的敬佩。最后我增加了一个教学环节“谈启发”，也算是对文章再次进行了总结。课后作业的设置，我整合了语文园地中的“词句段运用”，让学生搜集“悬梁刺骨”“凿壁偷光”这两个故事和含义。下课后，利用学生做操时间，我站在学生身边一一让学生背这则文言文，80%的学生达到熟背，15%的学生有些啃巴，5%的学生不会背。我想两节课讲完了一则文言文，学生能当堂掌握，也算值得。
讲授完这则文言文，我进行了反思：这则文言文教学我没有制作课件，全凭一块黑板一枝粉笔。我在学生朗读练习时，把两句话板书在了黑板上。没有课件，直接在黑板上标注读音、停顿，圈画字词，也是直观明了。不过最大的问题应该就是时间的安排上。往往展示的公开课都是一课时，这一课时囊括的内容并不少，但名师都很好地驾驭了。这与老师反复地打磨一节课，学生做好充分的准备离不开。常态课就不太一样了，要依据学情不断地改变教学计划，以“学生学会”为目的，而不是为了展示而学习。很多时候，也在反思自己对课堂时间的把控不够，努力打造高效课堂。但一到真实的课堂，就会发现可能会出现这样那样的课堂生成。一节课结束了并不能完成这个课时要完成的教学任务。我想问题更多还是出现在自己身上，一是对教学环节熟悉度不够，二是对一些课堂生成处理的还不够机智，三是对教学板块的时间设定没有考虑。以后在备课时应该加入一个环节，就是备教学环节所用的时间，尽量把控好课堂时间，尽量高标准地要求常态课，多多向名师学习，努力上好每一节课。
