爱是儿童成长的土壤，自由是儿童成长的天空                                                                                                    --蒙台梭利

又是无比晴朗的一天呢，今天的心情格外好，我早早的就躺在躺椅上，悠闲的翻着《蒙台梭利早期教育法》，教育家写的书就是不一样，里面的教育理念让人折服，读了之后让人感觉到茅塞顿开，也理解了以前自己对教育认知的狭隘，看着书上的那一行行字，就好像宝库一样，我在里面不停的吸取着能量，突然间又想到了蒙台梭利女士，于是我又在心里面默念了十遍儿童之家……

蒙台梭利女士又像以前一样出现在了我的视野中，显得那么端庄，我笑着对她说：“蒙台梭利女士，您好啊”，她笑着回道：“你也好”

我问她：“蒙台梭利女士，我记得上次你给我说过培养新型教师时，要把他们引领到真正的科学领域，培养他们的科学家精神，那么什么是科学家？什么又是科学家精神？”

蒙台梭利女士告诉我：“那些能在物理实验室里操作所有实验仪器的人，那些在化学实验室里能处理好各种化学反应的人，那些在生物实验室里能制作并观察生物标本的人，或许都会被称为科学家。

但实际上，科学家的助手可能比科学家本人的实验技巧更熟练，但他们的助手并不是真正的科学家。

真正的科学家会在自己内心深处产生一种喜欢探索大自然神奇奥秘的感觉，这种感觉如此强烈，以至于他们自己都无法控制。

他们并非只能熟练地操作实验仪器，他们崇拜自然，就像宗教教徒虔诚地笃信宗教那样，从外部特征就能看出他们对大自然的狂热。

对于真正的科学家，大自然会自由地向他们展示自己的神奇奥秘，而他们也常常能发现大自然真正的奥秘。”

我说：“原来这就是科学家呀？那么科学家精神呢。”

她说:“科学家的“精神”远比“机械技巧”更重要，当他们的精神战胜了机械技巧，他们就很容易获得巨大的成就。

我们要培养教师这种为了教育科学而勇于献身的科学家精神，而不是只教他们简单的机械操作技巧。

我们希望教师从内心深处唤起对各种教育现象的兴趣，能真正热爱大自然、热爱儿童，他们会急切地希望在教育实验中能揭示某个问题的真正秘密。

实验仪器就像大自然的字母表，如果想了解大自然，就必须了解如何操作和使用它们。

但是，正如一部书，字母表中的各种字母只是组成书的外部符号，没有人仅学会了机械地拼写单词，就能读懂莎士比亚剧本中那些单词的真正含义、理解他的伟大思想。

一个只会单纯做实验的人，就像只能拼写出单词却不能读懂莎士比亚剧本的人一样，他不能发现大自然的真正奥秘。

我们必须培养教师崇拜大自然并能解释其奥秘的素质，他们必须像那个已学会单词拼写并能理解莎士比亚、歌德、但丁作品中隐藏在字符后面的伟大思想的人一样。

这两者之间有很大的差别，前者要达到后者的水平，仍有一段很长的路要走。

让我们做一个假定。假定有一位科学家，虽然长途跋涉让他困倦不堪，但他仍对自己要观察的昆虫充满了警觉，他不顾身上的泥浆或灰尘，不顾骄阳炙烤。他对这一切都视而不见，只是尽可能隐藏起自己，以免打扰他要观察的昆虫。他持续地对昆虫进行观察，希望能观察到昆虫在自然状态下的各种情形。

现在，让我们设想一下，如果教师也对观察自然现象感兴趣，具备了像这位科学家一样的精神，并在工作时达到了忘我、痴狂的境界，这当然是一件好事。

但是，仅仅这样做还不够，因为，教师的特殊使命不是观察昆虫而是观察人。

我们希望教师对人类研究有浓厚的兴趣，他们要知道：观察者和被观察的个体之间具有较亲密的关系，而研究动植物的科学家与他们所研究的事物间则不存在这种亲密关系。

人与人之间的爱很美好、很纯朴。世界上所有的人都拥有爱，爱并不是受过教育的知识阶层才具有的特权。”

我对她说：“我好像比较能理解您的观点了，跟着您就是能学到很多知识。”

她说：“我只是比你懂得多一点而已，以后你有什么问题可以尽管问我。”

我笑了笑回答她说：“好的，谢谢您。我懂了，原来我们对任何东西要出自于热爱呀！”

她说:“教师就是要培养这种精神。”

突然，世界又恢复到只有我一个人的状态，她总是来去一阵风，不过蒙台梭利女士确实让我更新了自己对教育的认知，也让我对教育有更加清楚的了解，我相信有了她的陪伴，我会成长的更快……

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