（一）部分学生理解困难

尽管采用多种方法教学，但仍有少数学生难以准确区分两种时态。尤其在遇到主语是第三人称单数的一般现在时，以及复数主语的正在进行时句子时，容易混淆动词形式。例如，部分学生会出现“He play football every day.” 或 “They is playing games now.” 这样的错误，说明这部分学生对语法规则的掌握还不够扎实，在实际运用中容易出错。

（二）练习形式不够丰富

课堂练习主要集中在造句和简单的选择题上，形式相对单一。长时间进行类似练习，学生容易产生疲劳感和厌倦情绪，导致后期练习参与度有所下降，练习效果也受到一定影响，无法充分满足不同层次学生的学习需求。

（三）课堂时间把控欠佳

在情境创设和游戏环节，学生参与热情高，花费时间超出预期，导致后面的综合练习和总结环节时间紧张。部分学生还未充分理解消化知识，课程就已结束，影响了教学的完整性和学生对知识的系统掌握。

针对以上情况，我设计了以下措施：

（一）加强个别辅导

针对理解困难的学生，利用课后时间进行一对一辅导。通过简单易懂的例子和反复练习，帮助他们理解两种时态的本质区别。制作个性化的练习卡片，让学生进行专项训练，及时纠正错误，逐步提高他们运用时态的准确性。

（二）丰富练习形式

增加多样化的练习活动，如时态改错小能手、故事续写（要求运用指定时态）、时态情景表演等。还可以利用在线学习平台，布置趣味语法闯关练习，让学生在新颖有趣的练习形式中巩固知识，提高学习积极性和练习效果。

通过这次教学反思，我更加明确了教学中的优势与不足。在今后的语法教学中，我将不断改进教学方法，关注学生个体差异，优化教学过程，努力提高英语语法教学的质量和效率，帮助学生更好地掌握英语知识 。