第三章 自我、社会性与道德发展
第一节 生理发展
1）儿童在学前、小学以及中学阶段生理发展方面的变化
在学前阶段，儿童的大运动技能，和精细运动技能快速发展。形成左右手的偏好。整个小学阶段，儿童的生理发展仍在持续，女孩通常会比男孩更高更壮一些。青春期标志着性成熟的开始，性别差异会更加明显，青少年此时会变得情绪化，并努力去应对青春期所带来的所有变化。
2）早熟和晚熟对男孩和女孩有什么影响
女性比男性提前两年成熟。与女孩相反，早熟的男孩可能更受欢迎。但对于白种人，非裔和墨西哥裔的美国男孩来说，早熟可能意味着更多的行为问题。对于男孩女孩来说，早熟往往伴随着各种情绪问题，比如焦虑，抑郁等等。早熟和晚熟各有优势，成熟的“正常年龄范围”很大，早一些晚一些都很正常。
3）体育和体育活动对于发展的作用
游戏能促进大脑发展，语言和社会性的发展。感知运动阶段的婴儿用动作与环境互动；前运算阶段的学前儿童，在游戏中形成符号使用语言，与他人互动；小学阶段的儿童，通过游戏和运动，学习协作；对于青春期的少年，游戏对他们的生理和社会性发展，仍然有着重要作用。
而系统的运动计划的确能促进，某些心理过程的发展，这些生理过程将有助于个体，克服学业和人生道路上的挑战。适当的课间休息。也会提高儿童的表现。美国心脏协会，等多个部门指出，所有的儿童和青少年应当每天至少进行30分钟的，强度不等的体育运动。
4）肥胖症与进食障碍
肥胖症指的是，与年龄性别和体格均相同的儿童相比，体重超过平均体重20%以上。在美国这个问题日趋严重。不正常的饮食，遗传因素，缺乏运动等，导致了肥胖症。
贪食症，神经性厌食症都属于进食障碍。他们在女性中更为常见，贪食症患者常常暴饮暴食，然后又迫使自己呕吐，以排出热量。厌食症患者更严重，几乎不吃任何东西，同时过量运动，其中1/5的人，甚至活生生把自己饿死。厌食症的学生脸色苍白，指甲脆弱，毛发细而暗淡，因为体内脂肪太少很怕冷，也常感到沮丧和孤独，一些女生甚至会停经。
第二节发展的社会背景
背景是指内在和外在的环境和情景，会与个体的思维，情感和动作相互作用，并最终决定，个体的发展和学习。
1）布朗芬布伦纳关于发展的生态系统模型
布朗芬布伦纳这一模型认为影响发展的因素，既包括个体内在的生物特点，也包括嵌套结构的社会和文化环境。每个人都生活在一个微观系统中（通常包括家人，教师和同伴）而这个微观系统与中间系统（微观系统中各元素的相互作用和关系，比如家庭成员之间的关系）、外部系统（一般指社会环境）是层层嵌套的关系（如图）此外所有的发展都发生在特定的时间段内，并受到该时间段的影响，因此生态系统还包括一个历时系统。
2）家庭的哪些方面影响学生在学校的表现
Diane Baumrind提出了著名的教养方式。根据父母在温暖和控制两个纬度上的，高低水平，划分为四种。第一种是权威性：高温暖高控制。他们倾听子女，儿童很多的温暖，同时，给儿童设立明显的界限，要求他们遵守规则，第二种是专制型：低温暖高控制。即便很爱子女，和他们相处时看起来却比较冷酷，而且控制欲很强，惩罚很严厉。第三放纵型：高温暖低控制。给儿童温暖并养育他们，但很少制定规则以及告诉他们行为的后果。第四是拒绝型：低温暖低控制，对儿童漠不关心，不会费心沟通和教育。
学生在家庭中经历着不同的教养方式，而教养方式会影响学生的社会适应。至少对欧裔美国中产阶级家庭的儿童而言，权威型父母的子女。更可能对自己满意，与他人相处融洽。而专制型父母的子女更容易产生负罪感和抑郁情绪，放纵型父母的子女往往不能处理好与同伴的关系，但教养方式存在文化差异，对亚裔和非裔美国学生而言，父母的控制程度越高，儿童的学习成绩可能更好。
3）父母离异会怎样影响学生
在离异过程中，父母可能因财产和监护权的抉择，而使家庭冲突加剧，并且，获得监护权的父亲或母亲，可能不得不搬入便宜一些的住房，或工作更长的时间，对孩子来说，这些变化意味着，他们最需要支持的时候，不得不离开自己的重要的朋友，尽管与父亲和母亲生活在一起，但彼此相处的时间却比以前更短，父母再婚时，还要去适应新的家庭结构。
4）同伴文化、同伴关系的重要性
同伴文化是指儿童或青少年群体所拥有的一套规则与规范，尤其涉及特定的穿着，外表，音乐，语言，社会价值观以及行为。对团队的忠诚会导致排挤某些学生，被排挤者会感到难过不安。
同伴关系对个性社会性的健康发展，有着重要作用，相关研究表明，与拥有孤独童年的成人相比，童年是拥有亲密朋友的成人，有更高的自尊，更能维持与他人的亲密关系，童年时被拒绝的成人，往往会有诸如辍学或犯罪的，更多问题行为的表现。
5）教师对学业的关心和个人的关系怎样影响学生
学生将教师的关心分为两种，一种是学业上的关心，建立高的合理的期待，帮助学生达到什么目标？另一种是对个人的关心：
耐心，尊重学生，愿意聆听，关心学生的个人问题。对于成绩更好、家庭社会经济地位更高的学生来说，学业上的关心更为重要，但对于那些被学校边缘化的学生来说，对个人的关心更为重要。
6）儿童遭受虐待的征兆
儿童受到虐待和忽视，不有以下征兆，原因不明的淤青，烧伤咬伤，或者其他伤口，疲惫消沉，经常不上学，个人卫生糟糕，衣着不当，同伴问题，等等，一旦发现可疑的儿童受虐案例，小时，必须及时上报相关部门，并协助学生应对，其他的危险。
第三节 同一性与自我概念
与其他，关于自我的术语相比，统一性，是一个更为广泛的概念。包括个体对自己的总体感觉，以及他们所有的信念和态度，它整合了自我的不同方面与不同功能，研究者通常将自我概念，与同一性，这两个概念混用，本书也是如此。
1）埃里克森的心理社会发展阶段
如图
2）民族与种族同一性的形成过程
少数民族与少数种族的学生面临着生活在哪个世界中如何形成统一性的挑战。他们具有所属群体的价值观，信念和行为，也会受到大文化环境中价值观，信念和行为的影响，大多数关于民族和种族同一性形成的解释都认为，个体最开始并未察觉到少数群体与主流群体间的差异，接着通过不同的方式调和这些差异，最终形成一种不同文化的整合。
3）随着儿童的发展，自我概念是如何变化的
自我概念，是指个体对自己的看法感觉，态度和期望等认识和信念。自我概念随着个体的成熟，会逐渐变得复杂、差异化和抽象。自我概念是通过自我反省，社会交往，以及在学校内外的各种经历逐渐形成的，学生通过将自己与个人的标准和社会的标准相比较来发展自我概念。较好的整体学校体验，有助于形成高自尊。此外，性别和民族刻板印象也是影响自尊的重要因素。
4）自我概念与自尊的区别
自我概念和自尊都是关于自我的信念，自我概念是我们试图建构一个用于组织关于自己的印象，感觉和态度的图式。但这个图式不是固定的永久不变的，我们的自我知觉随着情境的改变和生活阶段的变迁而发生变化。自尊是对自我价值的评价，如果个体积极的评价自我价值，我们就说他拥有高自尊。自我概念和自尊经常被混用，不过他们有不同的含义，自我概念是一种认知结构，自尊是一种情感评价。
5）自我概念是否存在性别差异
整体而言，从小学一年级到高中，男孩和女孩对自己在数学、语言艺术和运动方面的胜任感都在逐渐下降，到了高中，男孩和女孩表现出相近的数学胜任感，女孩在语言艺术方面的胜任感更强，而男孩在运动方面的胜任感更强。一般而言，男孩和女孩在进入初中的过渡时期，自尊均有所下降，但男孩在高中这段自尊，逐渐提高，而女孩的自尊则保持继续下降的趋势。
第四节 理解他人和道德发展
1）什么是心理理论，以及其重要性
它的含义是，理解他人也是人，有他们自己的心智、想法、情感、信念、愿望和感觉。儿童需要新理论去理解他人的行为，当他们发展出心理理论后，他们就能理解，他人也有自己的意图。
2）随着学生的成熟其观点采择能力的变化
观点采择能力是指能理解他人，有不同的感觉和体验，所以可能有不同的观点和看法。随着逐渐成熟，儿童理解意图的能力在不断发展。但攻击性儿童在理解他人意图上存在困难，随着逐渐成熟，儿童社会性的观点采择也在逐渐改变：年幼的儿童认为，每一个人的想法和感觉与他们自己，他们才渐渐了解到，他人是不同的个体，会有不同的感觉和看待事物的观点。
3）道德推理的前习俗水平、习俗水平和后习俗水平三者之间的差异
科尔伯格的道德发展理论包括三个水平，（1）前习俗水平，此时道德判断是基于个人利益，（2）习俗水平，此时道德判断会考虑传统的家庭价值观和社会期望。（3）后习俗水平，此时道德判断是基于更抽象，更个人化的道德准则。批评者认为，科尔伯格没有考虑道德推理可能存在的文化差异，以及道德推理与道德行为之间的差异。
4）吉利根的道德推理水平理论
吉利根认为，科尔伯格的阶段理论只是基于男性的纵向研究。他很可能无法恰当的解释女性的道德推理，及其发展阶段，因此她提出了“关爱的道德”，吉利根认为，个体是从关注自我利益发展到对特定个体和特定关系负责的道德推理，然后发展到道德的最高水平，也就是基于对所有人负责和关爱的原则。研究表明，女性更可能采用关爱倾向，但男性和女性都能采用两种倾向。
5）道德维度和习俗维度的思维随时间如何变化
关于道德的信念，是从幼儿的意识——公平就是平等对待所有人，逐渐发展为成人的理解——道德涉及仁慈和公平，道德准则是独立于任何特定群体的规则而存在的，在习俗维度方面，儿童开始会相信他们所看到的规则是真实正确的，经过几个阶段，成人意识到习俗有利于协调社会生活，但同时也是可以被改变的。
6）什么会影响道德行为
儿童的道德行为是他控的，他人通过直接教导、监控、奖赏惩罚以及矫正进行控制，另一个影响儿童道德行为发展的因素是榜样的示范，经常看到有同情心的，宽宏大量的，成人榜样的儿童，更倾向于关注他人的权利和感受。
7）不同类型的攻击性行为
同伴攻击可能是工具性的，旨在获得一样东西或某种利益，也可能是敌意性的，旨在造成伤害。敌意性攻击可能是恐吓，或身体攻击，也可能是涉及威胁和破坏社会关系的关系攻击。男孩更倾向于使用外显攻击，女孩更倾向于使用关系攻击，如今众多社交媒体，应用程序和网站，为关系攻击提供了新的渠道。
8）媒体无处不在，它会如何影响个体的攻击行为和共情能力
周围环境和媒体提供了很多负面行为的榜样，例如视频暴力，对儿童身心发展的负面影响就是个亟待关注的问题。随着时间的发展，儿童会逐渐内化那些指导他们的权威人士的道德准则和原则，如果指导者能向儿童说明行为的理由，以及对他人可能造成的影响，儿童就能理解自己的行为为什么会被纠正，从而更可能内化道德原则。一些学校已经开始专门设置教学计划，用于提高学生关爱他人的能力。
9）学生为什么会作弊
作弊是学校内涉及到的议题的一种常见行为问题，是否作弊取决于学生对三个问题的回答，我的目标是什么？我能做这个吗？作弊的代价是什么？作弊是由个体和情境因素共同造成的。如果压力太大，被逮到的概率很低，很多学生都会选择作弊。
