“双减”是现阶段国家全面认真贯彻教育方针的重要举措，是现阶段确保教育方针落地生根的重要路径先锋，是高质量基础教育建设体系的要求。 艾瑞德国际学校对于双减政策贯彻实行。“双减”已经不单纯是一个名词了，在学校我们把他做成了一个动词。我们用实际行动来答复双减政策。随着政策我们的数学课堂，一直主导以生为本，学生是学习的主人，教师只是课堂的引导者和对学生的协助者。我们的数学课堂不断涌出小先生，其实在双减实施之前，我校一直现在学生立场，考虑学生学习数学到底是学习什么？是仅仅基础知识和基本能力吗？当然不是！因为随着社会发展，人才不断。那怎么的人才是适合社会主义现阶段的发展，怎样让新一代更好成为社会主义接班人？学生仅仅有基本知识和基本能力已经远远不够。他们在数学课堂中还需要清晰的思维能力和口语表达能力。基于以上考虑，为了让学生能力更好的锻炼，我们三年级数学组已经有学生准备课前一道题的讲解。虽然对于学生来说讲的是一道题，但是这道题从学生寻找一道题，完成一道题，讲出一道题，对于学生来讲已经是对自己的一种重新整装待发的仪式感。 在学生讲题过程中，能够很好地发现存在的问题，并促使学生在讲题的过程中努力思索解题的思路并解决问题.将“讲题”运用在学生身上，可以激发学生积极上进的学习内驱力，在学生讲题过程中可以对自己有进一步了解，比如说如果讲的比自己想象中的好，可以更好提升学生学习热情。如果讲的差强人意，虽然会对学生自信心有所打击，但是这同时也是一个师生共情的一次机会，教师在课下可以重新辅导学生，让学生懂得在学生过程中更加需要坚韧不拔的精神。不仅如此，还可以提升学生的整体思考的意识.通过改变被动学习听讲的过程，学生的注意力得到提升，甚至需要全神贯注集中在讲题上。学生看似通过一次小小展示自己的机会，其实通过这样一次又一次的准备后的展示，对学生的思维能力和口语表达能力有重要的影响作用。 在讲题过程中，会不断发挥学生主体地位，开发学生思维潜能。“讲题”教学可以有效提升学习数学的主动性，让学生成为学习的主人翁。因材施教不仅仅说得学生在知识层面上的不同，更重要的是学生的性格差异。有的学生属于热情活泼（胆汁质），有的学生怕生内敛（抑郁质），通过不同性格学生讲题，可以让内敛的学生通过一次次小小机会，获得丰富的感觉体验，从而可以增加自己对于外场的把控能力。通过对学生“讲题”技能的训练，能够从根本上消除学生对教师的畏惧，对课堂的畏惧，并能有效地发掘学生的整体思维技能。所以，我们在让学生做的时候一定是提前选好题目并且准备充分的。 反映学生思维水平，用儿童语言教儿童。在小学低段学生，教师都需要用到儿童语言，因为即便是教师再专业，做出成果多突出，但是自己在课堂中不能用儿童语言让他们听懂自己的话，那一切都是枉然。思维也是如此。成人的思维难免会被条条框框限制一些，但是学生的思维虽然说不上是天马行空但也绝对不是无拘无束的，所以让学生讲题教学生更加容易，因为没有语言障碍的壁垒。因而需要通过“讲题”这一方式来弥补这一不足“。 所以，艾瑞德国际学校在践行双减政策。双减为学生减少了不必要的时间和精力去重复的事情。在另外一种程度，双减让孩子懂得：学的“多”不如学的精！
数学素养看得见
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