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一、课堂导入（2分钟）
同学们，上课！有一位作家，21岁突然双腿瘫痪，青春瞬间坠入黑暗。他暴怒、绝望，甚至想放弃生命。是母亲，用最隐忍、最无私的爱，一点点托住他破碎的心灵。母亲离去后，他在秋天写下一篇文章，字字含泪，句句深情。今天，我们一起走进史铁生的**《秋天的怀念》**。（板书课题、作者）
二、初读感知（3分钟）
请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文围绕**“看花”**写了哪几件事？
（生读）好，谁来说？你来说——对，母亲劝“我”看花、母亲准备带“我”看花、母亲离世后“我”和妹妹看花。一条线索：看花，串起母子深情。
三、精读品析（10分钟）
（一）读懂“我”的绝望
先看文中的“我”，当时是怎样的状态？请找出关键词句。
你找到了——“暴怒无常”。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。那时的我，觉得自己活不下去了。（板书：我：暴怒、绝望）
（二）读懂母亲的深情
面对这样的儿子，母亲是怎么做的？请圈画母亲的动作、语言、神态细节。
1.母亲就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。
“悄悄、偷偷”，读出什么？——怕刺激儿子，小心翼翼，隐忍、体贴。
2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
“扑、抓”，动作急切；“忍住哭声”，自己病痛缠身，却先安慰儿子。这是坚强、无私的母爱。
3.母亲病重，肝疼得整宿整宿睡不着，却瞒着“我”；她一直央求我去看花。
看花，是想让我走出房门，重拾生活的希望。（板书：母亲：隐忍、坚强、深爱）
（三）读懂“好好儿活”
母亲离世，“我”才真正读懂：母亲的爱，是希望我好好儿活。后来，“我”和妹妹来看菊花——黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉。菊花，象征着生命的顽强。（板书：好好儿活）
四、情感升华（3分钟）
这篇文章，没有华丽辞藻，全是平凡细节，却打动无数人。因为它写尽了最深沉的母爱，也写透了生命的觉醒。史铁生用一生告诉我们：好好儿活，是对母亲最好的怀念，也是对生命最大的尊重。
五、课堂小结（2分钟）
这节课，我们抓细节、品情感、悟主旨。希望同学们读懂母爱，珍惜亲情，无论遇到什么困难，都要好好儿活！下课。
板书设计（简洁醒目）
秋天的怀念
史铁生
线索：看花
我：暴怒→绝望→觉醒
母亲：隐忍→坚强→深爱
主旨：好好儿活
新课标教学反思（紧扣核心素养）
本课紧扣2022版义务教育语文课程标准，以“文学阅读与创意表达”任务群为导向，聚焦语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承四大核心素养，现反思如下：
1.亮点
- 以**“看花”为线索，以“细节品读”**为抓手，引导学生抓动作、语言、神态体会情感，落实“品味语言、分析形象”的语文要素。
- 立足立德树人，将母爱教育与生命教育融合，引导学生理解“好好儿活”的生命哲理，实现工具性与人文性统一。
- 以读代讲、以问促思，体现以生为本，符合七年级学生认知与情感发展规律。
2.不足
- 20分钟微型课时间紧张，学生朗读体悟不够充分，对“秋天”的象征意义挖掘可再深入。
- 个体差异关注不足，部分学生对作者情感转变的理解不够透彻。
3.改进方向
- 增加分层朗读，指名读、齐读、配乐读结合，以读悟情。
- 补充史铁生生平片段，帮助学生更深刻理解“生命觉醒”。
- 设计简短练笔，用细节写亲情，实现读写结合。
