课标建议，评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行，第一阶段的过程性评价应关注阅读兴趣，侧重考察通过朗读和想象等，大体感受作品的情境、节奏和韵味。质量评价方面文学阅读重在感受、积累、提取显性信息、进行简单推测等方面，阅读文本为图画书、儿歌、童话、寓言等，学生应在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息。
第二学段的过程性评价侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的理解，具体感受作品的形象和语言。质量评价方面，文学阅读开始关注，理解和评价。
第三学段的过程性评价，侧重考察学生对形象、情感、主题、语言的领悟程度和自己的体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。质量评价方面，文学阅读更加侧重基于文类的阅读，关注鉴赏评价，阅读文本为散文、小说、诗歌等文学作品，学生应独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中获取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现，对作品内容的理解。
