摘抄：

3.4怎样发展儿童的思维和智力

所谓发展思维和智力，就是指发展形象思维和逻辑——分析思维，影响思维过程的活动性，克服思维的缓慢性。

有必要给学生上一种专门的“思维课”。

如果你想教你的头脑迟钝的学生学会思考，那就请你把他们领到思维的源泉那儿去，那里会展示出现象的链条，一事物的结果成为另一事物的原因。

3.5怎样培养记忆力

依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动的越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。

当儿童还没有达到需要在课堂上和家庭里记忆和背诵的那个时间时，就应当特别关心他的记忆力的培养。

3.6要爱惜和发展青少年的记忆力

死记硬背一贯是有害的，而在少年期和青年期则尤其不可容忍。

可以采取的唯一途径是：确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。

同时，在有意识地背诵和实际的材料与只需要加以思考而不必专门识记的材料之间，应当保持一定的联系——不一定是直接的联系，但是最好是与问题相关的联系。

3.7培养儿童对图画的爱好

图画是通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯。

图画是发展创造性思维和想象力的手段之一。

在教学过程中发展的想象活动与儿童的言语之间有着直接的联系。

3.8怎样训练儿童流利地书写

阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。

书写过程的半自动化是提高读写水平以及全面的自觉掌握知识的极为重要的条件。

培养快速书写的技能，首先要求对手的小肌肉进行一定数量的操作性练习，还应当尽力使小孩子的劳动动作成为一种审美的创造活动。

3.9教给儿童用左、右手都会工作

手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具，变成思维的工具和镜子。

借助双手的创造性劳动活动而领会和理解了相互作用，会给思维的活动带来一种新的质——人能够用思维的“眼光”一下子把握住许多相互联系的现象的链条，把他们看成一个统一的整体。

4.0动手和智慧

在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。

手能教给思维以精确性、公整性和明确性。

4.1智育的真谛

智育包括获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。

智育的最重要的途径和方法就是：生产劳动，研究，实验，独立研究生活现象和文献资料，文学创作尝试等。

真正的智育指引人去认识生活的全部复杂性和丰富性。

4.2怎样学习别的教师的经验

要把别人的经验学到手——这首先意味着：要理解一件事取决于哪些条件。否则，既不可能理解，也不可能学到别人的经验。

提高教育技巧——这首先是要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养，首先是提高思想的素养。没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根问底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。

你对年长的同事们的经验研究和观察的越多，你就越加需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。

4.3怎样才能使儿童愿意好好学习

要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。

儿童的乐观精神、他对自己力量的信心——这是一条把学校和家庭联系起来的牢固的绳索，是一块儿吸引父母亲心向学校的磁石。

“母亲教育学”，这不仅是指家长对儿童进行教育，而且包括进行教学。

不能容忍把一切都归结为一条简单化的结论——好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数，就意味着这个学生“不够格”。

4.4给复式教学的学校教师的建议

在单班复式教学的学校里，儿童的课内阅读起着极其重要的作用。

对地处边远的小型学校的教师来说，很重要的一点，就是要跟大村镇或城市里的一所好学校保持经常的联系。

在春季和初夏，你应当带领自己的学生出去旅行。

暑假里你也不要尽待在学校里，你到大城市去旅行吧！

你能讲述的事情越多，你对学生施加影响的方法和手段的宝库就越丰富。

4.5教师应当写哪些计划

中年级和高年级各科教师要制定一项远景计划，计划中要考虑到本门学科的特点。

远景计划是一个重要的努力目标，教师可以每年翻阅和思考这个纲领，来检查自己的工作。

每一个教师还应当写课题计划和课时计划。

课题计划只适用于不大的课题（2到5节课能讲完的）.

担任班主任的教师，还要写一份教育工作计划。

4.6关于写教师日记的建议

教师日记是思考和创造的源泉。

每一位勤于思考的教师，都有它自己的体系、自己的教育学修养。

记录学生家里有哪些书籍，家长的教养程度如何，父母亲在教育孩子上花费多少时间。

在日记里，关于后进儿童的记载占有重要的地位。我认为，善于觉察这些儿童在课堂内外的行为上的极其细微的变化，是十分重要的。

把所观察到和记录下来的情况加以深入思考，对教师的工作有很大帮助。

4.7怎样培养脑力劳动中的自我纪律

这些建议涉及学生精神生活的一个重要领域——阅读、思考和解决智力任务。

应当对学生提出的最重要的建议如下：

第一如果你想有充裕的时间，那你就要每天读书。

第二，要学会听教师讲课。

第三，要在清晨6:00开始一天的学习。

第四，要善于确定自己的脑力劳动的制度。

第五，要学会给自己创造内在的刺激。

第六，你的周围有一个书籍的海洋。

第七，要学会自制。

第八，不要在无谓的小事（闲谈、游手好闲的消磨时光）上浪费时间。

第九，要学会减轻自己将来的脑力劳动。

第十，对于每一项工作，都要找出最合理的脑力劳动方法。

十一，如果有人妨碍你，脑力劳动就不可能顺利进行。

十二，脑力劳动要求数学思维跟艺术思维交替进行。

十三，要克服自己的不良习惯。

十四，“明天再做”——这是勤劳精神的最危险的敌人。

十五，任何时候都不要使脑力劳动间断。

4.8要思考，不要死记

学生在思考事实的过程中揭示和理解了抽象真理的实质，在他思考事实的时候在内心使用这条抽象真理去理解这些事实，但并没有提出要记住这条真理本身的目的时，这条抽象真理才能被很好的识记和保持在记忆里。

儿童的思想越是深入地集中在事实上来解释刚才讲过的规则，他们在这样做的时候越是不注意追求识记的目的，以及经过他们的意识思考过的事实越多，那么这条规则的识记和在记忆中的保持就越牢固。

4.9要让学生掌握学习的工具

小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。

这种工具即五种技能：读、写、算、观察、表达。

这五种最重要的技能合起来，就构成一个总的技能，即会不会学习

5.0学生负担过重的奥秘在哪里

检查学生的知识，并不要求机械地重复学过的东西，而是对事实进入更深入的分析，揭示各种现象之间的新的因果联系……

学生在阅读的时候并不以识记为目的，而是竭力做到尽量深刻地理解教材。而她对教材的理解越深刻，实际的情况就越好。深入钻研教材的实质，避免机械识记和死记硬背——这一切又有利于培养学生对学习的热爱。

学习教材实质上是跟知识的发展、深化、逐步巩固有机地融合在一起的。

在深入思考的基础上的识记，这在实质上就是知识的运用。学生在掌握知识的时候运用它们，又在运用知识的时候掌握它们。

学生的脑力劳动成为创造性的劳动，因而就变得大为轻松了。

5.1要使知识“活起来”

只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能成为真正的知识。

一个人的知识越多，他去获取新的知识就越容易。应当努力做到，使知识既是最终目的，又是获取新知识的手段或工具。

能够教得使学生借助已经积累的东西而不断获取知识，这正是高度的教学技巧之所在。

让学生一边感知教材，一边探索问题的答案，只有这样，知识才会变成有意识的被思考和被理解的东西。

5.2为什么学生感到越学越难了呢

需要给学生自由支配的时间。

在学生出于兴趣、出于认识的需要而阅读的材料总量中，要求学生以识记为目的而学习的材料所占的比重越大，他学习起来就越困难。

对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。

总之，减轻学生的脑力劳动的主要途径，就是保证智力生活的丰富性。为了使儿童能够更容易地学习，还必须克服知识跟能力之间的脱节现象。

只有当一个人看见树林是一个统一的整体时，他才能对每一棵树形成较完整的表象，没有看见过河，就不会懂得一滴水。这就是我们教师应当培养学生具备的品质：求知的愿望，认识的需要，使自己今天的精神生活比昨天更加丰富。

5.3学习愿望是学生学习活动的重要动因

在教学过程中产生的儿童的良好情绪，对培养学习愿望起着很大的作用。

教师工作中的另外一个重大缺点，就是教师对学生的知识抱着冷淡的、缺乏热情的态度。每个教师都应具备真正的、布尔什维克式的满腔热情这种必不可少的品质。

在培养学生学习和取得更大成绩的持久而牢固的愿望方面，教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的“情调”，具有重大的意义。

课堂教学应当引起良好的情绪感觉，即从学习中得到的满足感，从掌握新知识的紧张劳动中得到的健康的疲劳感。

激励学生去学习的基本意志动机。应当是下列几点：自觉的劳动态度，为从事共产主义社会建设者的未来活动而做好准备，集体的荣誉感，班级、学校的荣誉感……

热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因。

培养学习愿望，有助于巩固学生集体，加强集体主义情感，促进互相帮助的志趣。

5.5逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯，重要的教育任务在于渐渐地养成儿童从事紧张的，创造性的脑力劳动的习惯，无论如何，不要让学生感到一切都轻而易举，不知道什么叫做困难，在掌握知识的过程中要同时培养脑力劳动的素养和自我纪律意识的培养就是从自己向自己提出目标，其中智慧的努力。思考和理解以及进行自我监督开始的重要的教育任务就在于正好要在脑力劳动中使学生感到什么叫做困难。在教室里上课是从事脑力劳动的最有利的环境，体力劳动对小孩子来说不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人丰富的思想的世界。就是要设法使每一个儿童创造性地运用自己的技能和技巧，如果用思考情感创造游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说是可以成为一件有趣的引人入胜的事情的。