表现与创造有两个方面的目标；喜欢进行艺术活动并大胆表现；具有初步的艺术表现和创造能力。
本章节作者重点列举了小班的几个美术活动的案例。从案例中我们可以读出儿童物艺中画出的各种线。隐藏着宣泄的快乐，充满关注变化的兴奋和创造的自豪。孩子们常常会把一条很普通的曲线说成是笑眯眯的，眼睛是一条河。还会把一条直线说成是生气的嘴巴。儿童有着不同于成人的观察方式，逻辑思维和表达方式，儿童是在用自己的语言诉说着他们对世界事物的看法。他们的语言远比成人生动形象，他们的看法也比成人更有灵性。他们理解事物的本身也很蠢，也更纯粹，我们要给儿童个性发展的空间，幼儿的个性差异很大。我们不要以统一的标准去评价和规范他们，而要仔细观察孩子的一举一动，用心去捕捉孩子们的童心，童真，体察孩子的情感态度。要让儿童充分的去发现，去尝试，去表现，去交流。切忌用成人化的框框去套，营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。切记用成人化的框框去套，限制孩子的思维表达。
意大利教育家马拉古奇说，孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种世界，等着孩子们去发掘；一百种世界等着孩子们去创造；一百种世界，等着孩子们去梦想。让我们接纳孩子的一百种，使儿童把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，体味生活的美好。
目标二，具有初步的艺术表现与创造能力。尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指指导。让孩子们用自己喜欢的方式去模仿或创造，成人不做过多要求。案例一，认识和探索乐器活动，前一天活动中，老师总是把乐器收起来讲解示范完了才发给幼儿。教学效果并不好。老师经过反思决定让幼儿有机会表达自己的感受和想象，因此他就放手让幼儿自由的去感觉触摸各种乐器。让他们在玩的过程中探索这些乐器的特点和用法。幼儿遇到困难时提出问题，老师就鼓励他们先共同解决问题。在进行引导，教学效果很好。案例二中，当幼儿有了创新的欲望时，老师没有训斥和阻止孩子，而是鼓励幼儿可以去试一试。教师用幼儿感兴趣的方式进行活动，在幼儿自主表达创作的过程中，没有做过多干预，在幼儿需要的时候再给予帮助，为幼儿营造了安全的心理氛围。鼓励他们用多种工具、材料或不同的表现手法，表达自己的感受和想象。
幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。肯定幼儿作品的优点用表达自己感受的方式引导其提高。孩子们稚嫩而新颖的创造性表现，需要教师以真诚和喜悦之心去发现，去接纳，去欣赏。更需要教师的适时引导，让幼儿从内心品味成就感。
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。用一个圆圈代表我学到的知识，但是圆圈之外是那么多的空白。对我来说就意味着无知。”现代物理学的开创者，奠基人爱因斯坦曾这样说。想象力如此重要，教师就要用欣赏的眼光对待孩子艺术表现形式和内容的与众不同。鼓励幻想，多给一份信心，多给一份期待，使幼儿有一个轻松自由愉快的环境，创作自己的作品。并让孩子接触各种各样的事物，用自己的眼睛和心灵去体验，发现和表现生活中的美。
