赵老师新教育知行合一810：
宜阳县董王庄乡小学
语文课标学到最后，是5个附录。附录也挺有意思。附录1，小学要背诵75篇诗歌，都是古诗，6年共72个月，平均每月约一首。
在前面的学段要求中，背诵优秀诗文的要求是，第一学段50篇，第二学段50篇，第三学段60篇。包括了一些优秀的现代文。大概每月两篇。
附录2，关于课内外读物。整本书阅读。童话、寓言、故事、诗歌散文作品、长篇名著、科普科幻作品。
在学段目标中，课外阅读的量是，第一学段5万字，第二学段40万字，第三学段100万字。按每年200天阅读来计算。每日量，第一学段250字，第二学段2000字，第三学段5000字。
加上课内的每天同样的量。每日大概总量，第一学段500字，第二学段4000字，第三学段10000字。
附录3，关于语法修辞知识的说明。包括语言的规律和文体的规律文学的规律等等。如语音，文字，词汇，语法，修辞，文体，文学。明确指出，这些都要在让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体会把握。附录1.2就是语言积累的一部分。如果没有概念名称，无法让学生认识规律。应该教给学生准确的概念名称。避免只对规律进行系统完整的讲授、操练。就是说这些东西要练，要让学生掌握。但是可以结合丰富的语言积累，进行讲授操练。不必追求系统完整科学严谨。
就是说小学的任务，重在语言的积累。但对一些基本的语言文体文学规律，还是应该知道一些。
附录4基本字表。
这些字构形简单，重现率高，是其他字的构字成分。
附录5常用字表。根据出现频率和汉字教学需要，又分为一级字表2500字和二级字表1000字。二级字表，在第2学段完成。
附录4附录5，对识字写字进行了准确的表述。
课标说，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。反复的强调语文的实践性。5个附录大概规划了各种语文实践活动的内容。语文实践活动大概有识字写字，阅读鉴赏，表达交流，梳理探究等。持以恒的活动，才能有丰富的语言积累，才能掌握各种语言文体文学规律。小学生每天都要识字写字，阅读鉴赏，表达交流，梳理探究。形成固定的学习习惯，才能在日积月累中，完成语文各附录的任务，形成丰富的语言积累。如果没有固定的习惯，很难完成量的积累。
但只有习惯，往往枯燥无味，学生不想练。
语文的核心素养有4个方面，文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。充分考虑另外三个方面，才能使日常的语言训练变得有趣，学生能主动学习。情景的创设大概要从文化主题入手，即核心素养的文化自信方面入手。围绕一个文化母题，开展识字写字，阅读鉴赏，表达交流等实践活动，学生从语言文字入手，在头脑中先进行形象思维，相当于核心素养中审美创造这一方面。然后从具体的事例中上升到理性的认识，对文化母题有一定的认知。即上升到了核心素养中的文化自信层面。整个过程就是一个思维的过程。思维是有条理的，进行联想想象，分析比较，归纳判断。进行直觉思维，形象思维，逻辑思维，辩证思维，创造思维。
这样的语文实践活动必然是有趣的。实践活动的入口是一个具体情境的创设。
在课标中，从前至后，反复强调了一个词，情境。
在第6章课程实施，教学建议中说，要创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。在第5章学业质量中说，有三类语言文字的应用情景，日常生活，文学体验，跨学科学习。在教材编写建议中说，要围绕学生生活实际和认知需求创设学习情景，以问题探究为导向，循序渐进地设计支架式的学习活动与任务。在学业水平考试命题要求中说，考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果，评定其素养水平。命题情景可以从日常生活、文学体验、跨学科学习，也可以从个人学校社会等角度设置。创设新颖有趣，内涵丰富的情景，设计多样的问题或任务，激发学生内在动机和探究欲望。
以上有关对情景创设的表述，说明情景创设的重要性。情景的创设，要以文化自信，各方面的文化素养为纲，贴近学生生活经验和情感职业。抓住社会生活中常见又值得深思的真实场景。以情境为导向，学生开展朗诵阅读，写作讨论交流等各种丰富多彩的语言学习活动。
在课内课文学习中，以课文的具体情景为入口，引发学生讨论。在整本书阅读中，要以一定的有趣题目，开展展示，交流，推荐等活动。在作文中要创设真实的情景需求，引导学生表达交流。要善于开发各种实际的学习资源，如各种节日，学校家庭的各种活动，家乡的各种活动，把握其内在的文化内涵，创设适当的情景，引导学生在实际生活中运用语文。实际上即跨学科的学习，或者是一种有趣的课外作业形式。在这些活动中，语文才在更高级的更有深度的层面上进行了运用。当然要对活动中的语文运用有一些适当的要求。
创设好情境，把语文核心素养综合运用于语文实践活动中，形成固定的有趣的语文学习习惯，在活动中对语言训练有一些要求，这种要求不是系统的完整的，而是为实际情境效果需要的。
有了情境，语文学习应该是有趣的，有效的。
