另一个问题是可应用于各种各样的证据之中:这个证据是否与思考问题有关联呢？如果没有关联，它就不值得过多的去关注，无论它或许在其他关注的方面是有多优秀。这是一份真实的例子，关于这个被不相关的证据所迷惑的问题。这些年，许多大学管理者反对老师们关于减少班级课程的请求，比如写作，演讲，还有批判性思考。管理者们引用学术研究表明，教学效果是租班级大小无关的——换句话说，老师们在课堂上教15人和在教室教55人是没有区别的。然而，学术研究只考察了传授信息的课程，而不是那些培养技能的课程。对后者来说，这些课程是有问题的，证据没有相关性。
Research Review 2
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