很多老师一谈到写作就望而却步，或者是把教育写作狭窄地判定为写学术论文，而且是以职称晋级为目的的论文。其实教育写作的形式非常多样，按照李镇西老师的分类，有教育备忘、教育杂感、教育故事、教育案例、教学实录、教育书信、教育文学等。
还有的老师认为教育写作对自己没什么用，是一种华而不实的奢侈品，自己又不想成为什么名师，只想当一名普通老师，何必把时间都浪费在教育写作上。
关于这个问题，李镇西老师的答案是：一线教师写文章，不是为别人，而是为自己；不是为物质，而是为精神。一线教师为什么要写文章，是为了让自己的教育更加有滋有味，让自己的生命更加有声有色。
做一个擅写（著）的老师，绝不是为了成名成家，而是为了走上幸福完整的教育人生。做一个擅写的老师，是为了用自己的那支笔记录下那些值得记录的教育事实，记录下那些一闪而过的教育灵感，记录下那些和学生相处的温暖瞬间，记录下自己在三尺讲台上的青春热血。
教育写作是一个教师对自我学习、思考和阅读的系统性输出：只有写得多，我们才能学习得深入；只有写得好，我们才能思考得准确；只有写得精，我们才能读得透彻。
一个擅写的老师，他的教学水平绝对不会差到哪去。一个擅写的老师，他一定有着自己对教育教学的理性思考和成熟判断。一个擅写的老师，他一定走在自我反思、自我研究和自我成长的道路上。
苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记，教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录。这些记录是思考和创造的源泉，那种连续记录了10年、20年甚至30年的教育日记，对于教师来说是一笔巨大的财富。”
所以，老师们，拿起笔，写起来。写得多才能写得好，写得好才能教得好。教得好，我们才能获得强大的专业底气，体验到教师这份职业的价值感。
每一个老师都想成为一个真正厉害的教师，但我想唯有做到李吉林老师所说的这四个字：思、学、行、著，我们才能自己发展自己，自己壮大自己，自己成就自己，把自己栽培成一个真正厉害的好教师，从而获得属于自己的、有意义的、美好的教育人生。
