没有阅读习惯的人，就时间，空间而言简直就被监禁于周遭的环境中。他的生活完全公式化，他只限于和几个朋友接触，只看到他生活环境中发生的事情，他无法逃脱这个监狱。但当他拿起一本书，他立刻就进入了另一个世界，到另一个国家，或另一个时代，讨论一个从未想过的问题。——林语堂
教师读书的意义不言而喻，但是能坚持阅读的教师并不多见，尤其是在生活都被手机裹挟着的当下，我们很难沉下心来去认真阅读和思考。快节奏的生活和工作让读书成了一件奢侈的事情，但是我们却把大把的时间用在了看手机上。在第七章，吴松超老师提醒我们，教师要想把书教好，必须先把书读好。
同时，他还告诉我们两个教师不可不知的读书观点。
一，信任书籍，不被动读书，不再让别人替自己读书，不再读二手书。
我的感悟：有人说教师成长的路径是读万卷书，行万里路，名师指路，自己感悟。但是事实上，我们对名师指路似乎更热衷，为此各类培训和培训专家应运而生，我也总是在他们的讲座上拍拍拍。上周听了夏谷鸣老师的讲座，他就明确地告诉听课的老师，他讲的内容都在他和鲁子问老师合编的课堂观察那本书里。但是我们总是习惯性地从专家的讲座中被动地学习，却很少去读专家的书。这就是所谓被动读书，让别人替自己读书，不读二手书。
二、对读书做出规划，有目标地读书，告别无明确目的、无选择、随性的阅读。
我的感悟：以前我的读书非常没有计划，或者定了计划也会随心而动，随性阅读。毫无选择性。但是，当我被陈老师要求做讲座时，我则选择去深度阅读这个专题的书籍。
辽宁师范大学张爱军博士曾说过：就100个问题你读100本书，你还是你。但是，就一个问题读10本书，你就成了这个方面的专家。当我发现自己的阅读随意性太大，甚至被动选择时，我果断地退出了读书会组织，或者只在一些组织里去读我需要读的书，不再盲目跟风。现在，我已经不再盲目地跟着团队读书，而是选择去读我需要读和我想要读的书。
吴松超老师对规划阅读也给出了五个建议：独立解读教材，做好教学设计；构建自己的好课堂；确立自己的教育信念；做足教学的“战略储备”；让自己有能力赢得学生。这些建议都给了我很好的启发。
有规划地阅读，既是读书的一种方法，同时也是一个读书阶段----进入“自由阅读”之境的必由之路。在这一章中我看到了钟杰为改变一个学生所做的规划阅读，为给学生进行早恋教育进行的专题阅读，还有魏智渊为了改变课堂花1500元进行专题阅读的例子，让我更是坚定了规划阅读的信心。
学而不思则罔。只读书，不思考，对我们的提高并不大。读完一本书一定要写读后记，这读后记怎么写？在这本书的第七章对读后记根据特点归纳了三种：荐书类：真诚推荐一本书；梳理新知类：把所学写得条理清楚；读后感：不吐不快，生成新知。我的做法有三种：一是做摘抄，二是写章节读书感悟，三是写整本书的读书感悟。不论思考是深入还是肤浅，只要写出来就是提高。
