吴正宪数学教学学习笔记之五十四（1225）
今天谈谈读懂学生内心的世界策略五：激活“海潮现象”的思维。
海水因天体的引力而涌起，引力大则潮大，引力小则潮小，引力过弱则潮无，这就是通常所说的“海潮现象”。课堂教学要想达到这样的效果，教师就要牢牢抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，用精湛的教学技艺吸引学生，使学生形成思维的狂潮。
案例及解析——什么是圆锥？
教学“圆锥的认识”，吴老师在引入时用一张厚纸遮住圆柱体，让学生想象“当圆柱体的上底面慢慢地缩小到圆心时，这个圆柱体将变成一个怎样的物体？”一石激起千层浪，学生们立刻活跃起来：
生1:下面大大的，上面尖尖的。
生2:下面是圆形，上面是一个顶点。
生3:下面是圆形的，上面是尖尖的，旁边是一个曲面，从上到下慢慢变大。
听着学生生动的描述，吴老师立即激发学生：“把这个物体的形状画下来吧！”等到学生画完，吴老师进一步激发学生：“你们画的物体和想象的一样吗？和吴老师‘变’出的这个物体一样吗？”(边说边拿开遮挡用的厚纸)
学生喊出：“哇！像！”吴老师进一步说明：“这个物体叫圆锥体。这节课老师就和同学们一起来研究圆锥体的有关知识”(边说边板书：圆锥的认识)
吴老师独辟蹊径，将学生喜闻乐见的“魔术”引入课堂，激发学生的兴趣，紧扣学生的心弦，让学生在惊讶中不知不觉地主动参与研究圆锥体特征的活动中。这一别出心裁的设计，使学生在较短的时间内产生了学习数学的欲望与内在的动力，收到了事半功倍的教学效果。
第斯多惠说：“一个坏的教师奉献真理，一个好的教师则教人发现真理。”教育不宜通过过多传输所谓的“定论”思想来钝化学生尚属稚嫩却四处延伸的思维触角，而要着眼于帮助他们树立多思路、多角度、多元化的认识事物的方法及其思维方式，尽可能地帮助他们扩大人生的视野、探索的方位和认识的领域。正如成尚荣先生所说：“要让孩子们的思维任意遨游，在属于自己的世界里尽情勾画涂抹。不要让孩子们富于幻想和充满好奇心的天性在学习中消磨殆尽。”
