今天有幸听到了赵磊老师的《从看见树木 到育见森林》讲座，他的分享既是三年的修行札记，又是一场真诚的自我回顾与追问，隔着屏幕，被他的探索与经历频频打动着。
1.“求联”“求通”是路径，“大观念”是统领
叹服于赵老师的思考力，让这些我曾经混为一谈的关键词“求联”、“求通”、“大观念”、“迁移”终于找到了各自的定位，这种对文字的较真是一种可贵的学术自觉，更是一种对教学本质的敬畏。“大观念”是统领，是“结构化”的灵魂，我们的内心真的装下了“大观念”意识吗？如果没有，这也许才是真正的起点，而通往它的路径，正是“求联”与“求通”，“求联”是基础，“求通”是桥梁，二者协同作用，只为实现“迁移”这个终极的目标。
2. 结构不是只搭不建，“串珠”后更要“打结”
以“串珠”与“打结”来比喻“通脉络”与“成网络”的关系精妙而贴切。是的，结构不是静态的骨架，只完成串联而没有形成通透、稳固的联结，便如散落的珠子，只是形式上的“结构化”而已，唯有“打结”，打通知识间的内在逻辑，才能真正触摸到知识的本质，赵老师以“回顾-对比-打通-展望”的四步法来“建网络”，为“结构化”课堂的实践找到了行动的支点，这背后一定是数不清的试错与复盘吧，这让我备受鼓舞，唯有实践，才能找到真正的结构之路。
3.“结构化”不是口号，而是化入血液的肌肉记忆。
赵老师的真诚让我触动，他对“结构化”探索的曲折是真实而滚烫的，而他对“结构化”的坚持与求索，如一束光，照向教学的幽暗之处：“结构化”不能只是口号，不能只停留在公开课，不能只有教研中才“结构化”，真正的“结构化”应如肌肉记忆般，藏在每一次备课的深思、每一堂课的追问、每一次作业的设计里，我们需要将“结构化”意识内化为自身的教学本能，让这种意识感染着学生、辅助他们形成“结构化”学习的能力。
孤木不成林，唯有根系相连才能蔚然成林。三年，也许是赵老师漫长教学生涯中的一个缩影，却足以映照出他对教育者最本真的姿态，唯有求真与坚持，才能让教育看到真实的森林。
育见森林，也许还是对待知识时的虔诚，面对问题时的谦卑，俯身践行的谨慎。讲座过后的输出，让我内心无比的开阔，仿佛是一扇被悄然推开的窗，春风拂面，遇见了那片辽阔而丰饶的森林。
特别感谢师父李付晓老师提供学习的平台，每周四的夜幕下总有一场云端之聚在等待我们奔赴。
