今天下午，我们到区里开会，研究关于教研节的筹备问题。本次教研节是我们高新区承办，李主任和罗老师他们一起商量制定了教研节的活动主题：聚焦教学评的一致性进行课例的研究，展示数学课堂教学研究的全过程。简单地说课例的研究无非是课例的打磨，现场课，课堂观察反思改进等步骤，而我所负责的观课议课这一环节，观课议课和上课组是紧密相联的，我们必须共同聚焦相同的主题，我们的理念和行动需要达到统一，用理念指引行动才，能真正呈现一节具有代表性的能引人深思的研讨课。
到底选择什么样的观察量表和观察工具，首先需要明确的是我们的研究主题是什么，是聚焦教学评的一致性，从而有效提升课堂质量，那么我们就应该从三个层面来思考。
教师的行为，体现在学习目标的制定，活动过程的设计，评价方式的设计上，这三者是否达到了一致，这个过程必然与教师的教材解读能力，教学设计能力，作业设计能力三方面相结合，而这三个方面的设计作为前期的工作，我们是可以在课前完成的，也是可以通过执教者自行填写观课量表，课例反思来达成目标的。
那课堂上，教师到底做什么才能真正的检测教学评达成了一致呢？这就是量表设计的关键环节——教师的教。教师是如何教的？如何突破中难点的？有些什么样的教学行为来帮助其突破重难点？教师对教材中的重难点的处理方式，课堂教师的应急机制，教师的作业设计与反馈方式都是一个重要的指标，这可以作为一个观测点。同时学生的学，学生学的怎么样？学生的学习状态？如何学生遇到的困难？通过什么样的方式来突破这些难点呢？学生提出了哪些有质量的问题？经历了几次有意义的合作？学的效果怎么样？这也需要通过课后的直接反思评价获得。
除了这两个方面以外，我们还要去观察这节课的课堂文化，是通过什么样的方式来体现教学评一致性的？教师的艺术体现在哪里？如何与学生的学来提升课堂的质量学的时间学的内容等，当我们去深思这些问题的时候，在不断地追问当中就可以不断地优化我们的观测维度，便于开发出直观的紧凑的观察工具。当然具体的还需要再仔细地思考，在实践的过程中不断地去改进和优化。
