今天阅读第10—15讲，主要感悟有以下：
一、板块式课例赏析——《长城》
1.教学思路：课文朗读，认字识词；默读课文，趣味品析；美段细读，美点品析；课文读背，语言积累。
2.教学设计：
一读，课文朗读，认字识词
二读，默读课文，趣味品析（同学们默读课文，体会课文中四个段落的内容与作用，师生简析课文中段的作用，形成美妙见解）
三读，美段细读，美点品析（话题，说说课文的第二段好在哪里，用一句话表达自己的看法，组织课堂交流与对话。）
四读，课文读背，语言积累（同学们轻声朗读课文第三、四段，当堂背诵这两个段落。）
很明显，此课的教学是由四块内容整合而成的，每一块的教学都是一次扎实的学习、训练。像这样以教学板块来整合学习内容、形成教学流程、体现训练要点的教学思路，就是我们所说的板块式思路。它与一般的阅读教学思路的区别在于：一般的阅读教学的思路是线性的，而板块式思路是呈块状的。这种设计，主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练。板块是教学内容与活动方式的共同载体。
二、句子摘抄
1.所谓语文实践活动，就是让学生用较长时间进行的朗读、概括、品析、欣赏、背诵、讨论、批注、修改等活动，是着眼于学生语言学习的积累和读写技能的提升，充分利用课文所设计的有效训练活动。
2.在认字识词活动中，利用课文巧妙的组合成一段文字，形成一定的语境，既集中了需要认读理解的字词，又为理解全文的内容做了一定的铺垫，同时在活动形式上给学生耳目一新的感觉。
3.教师如果在阅读教学时离开了美段细读，在利用课文方面，就很有可能失之于肤浅，语文课，因为有了品词论句的实践活动而彰显出语文教学的味道。
4.一般而言，课堂阅读教学的低效主要有三个方面的问题，一是浮在课文的表面进行大量粗浅的零碎提问；二是课堂活动单调，课堂上缺少学生动笔的机会与可能；三是极少对学生进行学习方法的训练。
5.变教为学，其含义是，教师要将课堂教学中自己着意设计的教的过程，变为学生学的过程。在课堂教学过程中，让学生多读多写，大量实践，在形式丰富的综合训练中，提高学生的语文素养，就是变教为学的基本正确的方向。
6.表教为学，关键是教师一定要树立让学生课堂活动充分的教学理念，并精心设计形式丰富的课堂实践活动。有了这样的基本保证，变教为学就一定不再是难事。
